紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读写结合——《花钟》教学案例.pdfVIP

紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读写结合——《花钟》教学案例--第1页

紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读

写结合——《花钟》教学案例

案例背景：《语文新课程标准》明确指出：“应该让学生多读多写，日积月

累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”小学语文理事长崔峦老

师也说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读

写联系，做到读写渗透，读写结合。”由此可以，我们在阅读教学中应该自觉地

以读促写，读写渗透，二者结合，才能有效提高学生的读写能力，培养学生的核

心素养。本人主持的小课题研究正是与“读写结合”有关的研究。在日常阅读教

学中，怎样实现读与写的有效结合，提高学生的阅读与写作能力呢？

记得我曾经在广州市举办的“基于课程改革的全国小学语文教学高峰论坛”

高级研修班中展示示范课《花钟》。课堂上一些教学片断对我启发很大。

案例描述：

【片段一】创设情境，激趣导入

1.教师激情导入：各种各样美丽的花朵是大自然馈赠给我们的礼物，看！

娇嫩欲滴的桃花正在枝头微笑；绚丽多彩的玫瑰在争奇斗艳；向日葵正朝着太阳

点头哈腰；梅花却在冰雪中吐露芬芳

孩子们，喜欢吗？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章《花钟》。

2.板题、读题。

过渡：什么是花钟呢？请同学们打开课本第48页，自由读课文

【点评】绚丽多彩的鲜花和悠扬动听的背景音乐很快能把学生带进课堂，带

进花的世界，从而有效地激发了学生学习的兴趣。通过让学生用一个词或一句话

描绘看到的景象，复习积累了一些描写鲜花的词语为课堂小练笔做好铺垫。

紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读写结合——《花钟》教学案例--第1页

紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读写结合——《花钟》教学案例--第2页

【片断二】借助关键句，概括大意

1.

出示三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》第5自然段，复习用关键句直

接作段意的方法，关键句位置：可能在段首、段中和段尾。

2.

学生默读课文，画出每个自然段的关键句。

师：这篇课文一共有三个自然段，请同学们快速默读课文，想一想：每个自

然段是围绕着哪一句话来写的？请用直线画出来。

1.

学生汇报交流。老师根据学生的汇报，出示句子。全班齐读。

2.

借助关键句进行概括段落大意。

师：这三个关键句子，哪些是最关键语句，哪些不是？为什么？

1.

学生自主探究：将关键句与文段中的句子一一对应着读，删掉不重要的词句，

保留关键词句。教师巡视捕捉学情，适时指导。

2.

学生交流汇报，引导学生对关键句子进行概括：

第一个关键句：删掉“要是我们留心观察，就会发现，一天”，留下“不同

的花开放的时间是不同的”概括第一自然段大意。

第二个关键句：可以直接用第2句话概括第二自然段大意。

第三个关键句：把句子简化为：一个植物学家修建了有趣的“花钟”。

1.

紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读写结合——《花钟》教学案例--第2页

紧扣语文要素，挖掘文本价值，凸显读写结合——《花钟》教学案例--第3页

师小结：我们概括段意时，先找出关键句（不一定在句首）；再看是否可以

用关键句直接作段意，如果不可以，再把关键句通过“删减、增加”等方法变一

变，变成简洁的、有概括性的句子。

2.

引导学生借助关键句，概括课文主要内容：

这篇课文先介绍不同的花，接着写植物开花的时间与、、有关系，最后写植

物学家。

【点评】紧扣本单元的语文要素“借助关键语