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2024-2025学年小学生情绪管理的心理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生情绪管理的心理教学设计

教学内容

《2024-2025学年小学生情绪管理的心理教学设计》章节内容：

1.教材章节：本教学内容依据《小学心理健康教育》教材第四单元《我的情绪我做主》展开。

2.内容列举：

a.情绪的类型与识别：通过故事、讨论等形式，帮助学生了解常见的情绪类型，学会识别自己的情绪。

b.情绪的表达与管理：教授学生合理表达情绪的方法，如用言语、绘画、书写等方式，以及掌握简单的情绪调节技巧。

c.情绪调节策略：介绍深呼吸、冥想、积极思考等情绪调节策略，帮助学生应对生活中遇到的挑战。

d.团队合作与情绪管理：通过小组活动，培养学生团队合作精神，增进彼此理解，提高情绪管理能力。

核心素养目标

1.认知目标：使学生理解情绪的类型，认识到情绪对个人行为和健康的影响，培养对自我情绪的认知与理解能力。

2.情感目标：培养学生积极面对情绪变化的态度，学会自我调节情绪，增强情绪稳定性，提升情感素养。

3.行为目标：通过实践情绪管理技巧，使学生能够恰当地表达情绪，有效应对生活和学习中的挑战，培养良好的情绪行为习惯。

重点难点及解决办法

1.重点：情绪识别与表达、情绪调节策略的应用。

难点：情绪调节的实际操作、在团队合作中运用情绪管理。

解决方法：通过多媒体教学资源展示不同情绪情境，引导学生观察、讨论，增强情绪识别能力；设置角色扮演活动，让学生在实践中练习表达情绪；引入情绪日记，让学生记录自己的情绪变化，反思调节策略的成效。

突破策略：小组合作完成情绪调节任务，互相提供反馈，共同探讨解决问题的方法；教师提供个性化指导，针对不同学生的情绪问题给予具体建议。

2.重点：理解情绪对个人行为的影响。

难点：将情绪理论知识应用到实际生活中。

解决办法：结合案例分析，让学生分析情绪与行为之间的关系；布置家庭实践作业，鼓励学生在家庭环境中尝试运用情绪管理技巧。

突破策略：定期进行情绪管理分享会，让学生分享自己的成功经验，激发他们将理论应用于实践的积极性。

教学资源

1.软硬件资源：

-心理健康教育教材

-多媒体教学设备

-情绪卡片

-角色扮演道具

-情绪日记模板

2.课程平台：

-学校心理健康教育平台

-教室互动白板

3.信息化资源：

-情绪管理教学PPT

-情绪调节技巧教学视频

-案例分析电子文档

4.教学手段：

-讲授法

-小组讨论

-角色扮演

-实践操作

-分享交流

-家庭实践作业

-反馈与评价机制

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.教师活动：向学生问好，引导学生安静坐好，简单介绍本节课的主题《我的情绪我做主》。

2.学生活动：学生回应教师问好，认真听讲，积极参与。

3.教学意图：通过导入，激发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

二、情绪认知（10分钟）

1.教师活动：

a.展示情绪卡片，引导学生识别不同的情绪。

b.讲解情绪的类型，如快乐、愤怒、恐惧、悲伤等。

c.通过提问方式，了解学生对情绪类型的掌握情况。

2.学生活动：

a.观察情绪卡片，尝试说出卡片上的情绪类型。

b.主动回答教师的提问，与同学分享自己的观察和认识。

3.教学意图：帮助学生认知情绪，培养对情绪的识别能力。

三、情绪表达与管理（15分钟）

1.教师活动：

a.讲解情绪表达的适当方式，如用言语、绘画、书写等。

b.演示情绪调节技巧，如深呼吸、冥想、积极思考等。

c.组织学生进行角色扮演活动，让学生在实践中学会表达和管理情绪。

2.学生活动：

a.仔细听讲，学习情绪表达的适当方式。

b.跟随教师演示，尝试情绪调节技巧。

c.积极参与角色扮演活动，与同学互动，学会表达和管理情绪。

3.教学意图：使学生掌握情绪表达和管理的方法，提高情绪调节能力。

四、情绪调节策略实践（10分钟）

1.教师活动：

a.分发情绪日记模板，指导学生记录自己的情绪变化。

b.提供个性化指导，针对不同学生的情绪问题给予具体建议。

2.学生活动：

a.按照教师要求，填写情绪日记，反思自己的情绪调节策略。

b.主动向教师请教，寻求针对自己情绪问题的解决方法。

3.教学意图：通过实践情绪调节策略，帮助学生更好地应对生活中的情绪挑战。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师活动：简要回顾上节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。

2.学生活动：跟随教师回顾，积极参与课堂。

二、团队合作与情绪管理（10分钟）

1.教师活动：

a.讲解团队合作中的情绪管理技巧。

b.组织小组活动，