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高中政治学科融合主题教学的实践与思考

摘?要：高中政治学科教学过程中实施融合主题教学十分关键，能在一定程度上丰富政治学科教学资源，强化学生学习体验。文章主要结合高中政治学科教学实践，进一步研究融合主题教学的有关内容，并提出了一些建议，希望能真正发挥高中政治学科融合主题教学的作用，保障学生的政治学科知识学习水平得到提升。

关键词：政治学科；主题式教学；学科融合

所谓学科融合主题教学，指在不脱离课程大纲基本要求的情况下，对教材中的知识进行分解，从中提取出的核心价值观和情感含义，以其所属的情感范畴为基础，确定新的教学主题，并按照主题来设计更适合的教学计划，循序渐进地指导学生学习。在高中政治学科融合主题教学模式下，学生不但有更多的机会围绕主题进行自主探究，还能参与到主题梳理中，真正地成为学习的主人，学习积极性更高，学习质量也更高。所以，在新课改背景下，面对政治课日益突出的学科地位，以及社会对高政治素养的人才日益紧迫的需求，教师有必要不断探索高中思政课程与主题式教学的融合之路，这也是本研究的起点。

一、高中政治学科融合主题教学实践需要注意的问题

随着学科教育改革工作的推进，在高中政治学科教学时，融合主题教学模式逐步流行，这种教学活动符合学生学习心理以及新课标改革要求。教师应结合具体的教学内容全面评估影响学生学习的因素，对政治学科教学本质加以掌握。在高中政治学科融合主题教学模式下，学生之间有效互动，针对学科学习知识进行分析和交流，更有利于学生巩固学科理论知识的基础。当然，这一学习过程需要教师展开相应的思想引领。所以，为了确保高中政治学科融合主题教学可以切合实际的教学需求，避免辩论的空虚或离题，教师在开展高中政治学科融合主题教学时要避免下列问题。

首先，教师在高中政治学科融合主题教学中，要有相关的学科理论知识为教学做好准备。在缺乏理论基础的情况下，采用学科融合主题教学方法无法促进学生深层次理解学科内容，如果学生在学习的过程中积累了理论知识学习经验，再与其理解需求相结合，进行高中政治学科融合主题教学，可以更深刻地把握到问题的关键，进而保障学科内容之间有效关联。例如，在高中政治教学过程中，教师讲解保险、债券和股票等内容时，需要针对盈利方式以及由来进行重点讲解，并带领学生分析关于经济社会发展的有关内容。这一学习过程中，如果学生并不了解相关的理论知识，则很难针对主题学习模式中的话题进行探讨。又如，在讲解多变的价格和神奇的货币等内容时，学生学习了经济学知识后，即可深入主题讨论，加深关于这一部分知识的印象。

其次，教师在没有完全准备好之前，不可进行高中政治学科融合主题教学活动。因高中政治学科融合主题教学具有较强的发散性质，所以在高中政治学科融合主题教学课堂上，如果教师没有做好足够的准备，就不能很好地指导学生对问题进行深入、高效的剖析，还会因学生的某些稀奇古怪的想法而被引入教学误区，从而延误正常的教学进度，降低教学效果。

最后，在没有丰富的主题材料情况下，不可进行高中政治学科融合主题教学工作。在高中政治学科融合主题教学中，主题就是教学的中心，假如主题本身不能充分反映出教学需求，则很难保障主题教学模式的效果，无法促进学生的个性学习。在高中思想政治教学过程中，对学生的思考能力要求较为严格，这就需要学生能够全面分析学科知识，并且保持辩证性看待问题的眼光。但是，如果问题的内容太过平淡或者太过偏激，便会对学生的思维产生不利影响。太过平淡的问题不会激发出学生的思索欲望，也不会对其思维进行有效训练，这就等于是在浪费学生宝贵的课堂时间。然而，如果问题太过偏激，就有可能会将其想法引到极端，从而对学生整体发展不利。

二、高中政治学科融合主题教学实践策略

（一）科学设计高中政治学科融合主题

高中思想政治课在理论上具有较强的理论价值，但在实际应用上也有一定局限性。在设计问题过程中，教师应关注两个关键要素。

首先，高中政治学科融合主题的设置要有一定理论性，高中政治学科融合主题设计要以促进学生对主题知识产生深刻了解，以达到提高高中政治学科融合主题教学课堂效率的目的。需要注意的是，这并不只是为了让学生能更好地思考，还应该注意到在高中政治学科融合主题教学过程中不可脱离题外之地，对高中政治学科融合主题教学问题的展开，也应该围绕教学过程，分步骤、分阶段，由浅入深地展开。

其次，在进行高中政治学科融合主题教学时，必须有生活化的内容作为支持，并尽可能地将实际生活融入教学内容中。需要注意的是，如果高中政治学科的教学主题和学生生活相脱离，则很有可能因难度较高或学习内容超出学生认知范围，而导致学生产生畏难学习心理，随之出现消极情绪，影响后期主题教学有效性。

（二）完善高中政治学科融合主题教学流程

与传统教学模式相比，在高中思想政治课程教学中，主题式教学需要更多地关注课堂的交流与讨论，而且在交流的各