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统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》。该课文是清代文学家张岱的代表作，以作者在湖心亭赏雪的经历为线索，描绘了一幅美丽的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的思乡之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了文言文的基本阅读方法和技巧，对古代文学作品有了一定的了解。本节课通过学习《湖心亭看雪》，进一步深化学生对文言文的理解和欣赏能力，同时培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过对课文内容的学习，学生可以更好地理解作者的意图和情感，并与自己的生活经验产生共鸣，提高自己的文化素养和人文关怀。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《湖心亭看雪》，提高学生对文言文的理解和表达能力，丰富学生的语言知识和文化素养。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的意象和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提升学生对文学作品的深度理解和审美鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《湖心亭看雪》的艺术特色，培养学生的审美情趣和创造能力，激发学生对文学艺术的热爱和追求。

4.文化传承与理解：通过学习《湖心亭看雪》，学生能够更好地理解中国古代文化和文学的魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，培养学生的文化自信和民族情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《湖心亭看雪》之前，学生应该已经掌握了九年级上册语文课程中相关的文言文阅读技巧和欣赏方法，对古代文学作品有一定的理解。同时，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对文学作品通常感兴趣，尤其是具有深刻寓意和艺术特色的文章。学生在文言文学习方面具有不同的能力水平，部分学生对文言文阅读较为得心应手，而部分学生可能在这方面存在一定的困难。学生的学习风格也各有不同，有的喜欢自主阅读和思考，有的则更倾向于通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《湖心亭看雪》的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，文言文的语言特点可能会对学生理解全文造成一定困扰，特别是对于词汇和句式的理解。其次，学生可能难以把握作者在文中所表达的情感和意境，对课文的深层含义理解不足。此外，对于如何欣赏和分析文学作品，部分学生可能缺乏方法和技巧，需要教师的引导和培养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文九年级上册》第13课《湖心亭看雪》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《湖心亭看雪》的图片、图表、视频等，以便在教学中进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区，提供舒适的阅读和学习空间，以促进学生之间的交流和合作。同时，确保教室内的设备如投影仪、音响等正常运行，以便进行多媒体教学资源的展示和播放。

教学过程

课前准备：

学生在课前预习《湖心亭看雪》，阅读课文并尝试理解文意，查阅生僻词语的解释，对课文内容有一个初步的把握。

课堂导入：

“同学们，你们看过雪吗？你们心中的雪是什么样子的呢？今天，我们将一起走进张岱的《湖心亭看雪》，去看看他眼中的雪，感受一下他当时的情感。”

主体教学：

1.阅读理解

“请同学们打开课本，我们一起朗读《湖心亭看雪》。在朗读的过程中，注意体会作者的语言风格和情感表达。朗读结束后，我们来讨论一下，课文中的哪些句子让你感受到了作者的情感？”

教师引导学生关注课文中的关键句子，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”、“独往湖心亭，雾凇沆砀，上下一白。”等，帮助学生理解作者通过景物描写表达的情感。

2.内容分析

“请同学们仔细阅读课文，思考一下，作者在文中表达了哪些情感？他是如何通过景物描写来表达这些情感的？”

教师引导学生分析课文中的景物描写，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”、“独往湖心亭，雾凇沆砀，上下一白。”等，帮助学生理解作者通过景物描写表达的情感。

3.情感体验

“请同学们闭上眼睛，想象一下自己置身于湖心亭，眼前是一片白茫茫的雪景，感受一下作者当时的情感。然后，请大家分享一下自己的感受。”

教师引导学生通过想象和分享，体验作者在文中所表达的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。

4.文化传承

“同学们，你们知道吗，张岱是明代