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浅谈小学数学课堂中的“当堂检测”

浅谈小学数学堂中的“当堂检测”

“当堂检测”是教师了解学生对本节知识掌握情况地一个重要手段；也是教师引导学生提高学习能力、掌握知识的一个重要而有效的途径。“当堂检测”是教学过程中实施优化教学的重要环节。在小学数学堂教学中，“当堂检测”尤为重要。

【关键词】数学堂；当堂检测；重要；经验；

【正】

“以学定教的教学理念下，“当堂检测”是对当堂的各种目标达成的一个综合性检测，属于一种评价手段。多年的小学数学教学生涯，本人总结出了以下几点“当堂检测”的相关经验。

一、“当堂检测”题要精心设计，检测题内容要有针对性和有层次性。

1、“当堂检测”题内容要有针对性。

“当堂检测”题必须紧扣学习目标，突出教学重点，突破教学难点。如：我在教学《互质数》的概念时，设计这样一组检测判断题：“①两个数是互质数，它们没有公约数。（）②两个不同的质数，一定是互质数。（）③两个不同的合数，一定不是互质数。（）④相邻的两个自然数，一定是互质数。（）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（）⑥1和任何自然数为互质数。（）”通过这样有目的、有针对性的检测练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。所以，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。因此，在设计“当堂检测”题目时，要确保所有题目均围绕学习目标展开设计，只有这样，才能真正体现“当堂检测”的意义。

2“当堂检测”题内容要有层次性。

智力多元理论认为人的智力在不同程度上拥有不同的结构等级。在任何学习阶段的学生，都会因各种原因而形成掌握知识的能力不一致，也就是说，完成检测的能力也不一致，因此，检测中应注意，因材施测”，分层检测。如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的检测习题：第一层次(基本题)简便计算下列各题：3+240+2,6+7+44+lo第二层次(变式题)简便计算下列各题：(72+33)+(67+28),(143+69)+(7+131)。第三层次(综合题，新知适当结合旧知)下列各题能简便计算的简便计算：(96+49)+17,(92+8)+(4+108),(68+76)+32+24。第四层次(发展题，供学有余力者用)计算：2+3N+-6+7-8+9-10+11-12+13-14+1。这样的检测题有坡度、有层次，难易适度。对于基础较差的学生要有意识地出一些较易类别的题，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好；而其它“比较优秀的学生”在完成此类别题型的基础上，再完成增加难度的题型。这样才能真正做到面向全体学生，充分调动学生学习的积极性。

二、“当堂检测”的检测方式和形式要多样化。

“当堂检测”的检测方式尽量多样化。如，一些的数学基础知识，可以通过提问的形式检测,这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间;如，在教学《年、月、日》时，我设计了的检测问题“①一年有多少个月？大月有多少个？小月呢？②大月有多少天？小月有多少有天？平年二月有多少天？闰年二月有多少天？平年全年有多少天？闰年全年有多少天？”也可以借助多媒体技术展示，进行快速测评。如，在教学《认识线段、射线和直线》时因为“线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，我用多媒体展示“下面的线那些是线段，那些是直线，那些是射线。”的检测题。当然，既然是检测，最好还是以试卷命题形式出现，能比较全面对学生所学知识及时检测，保证检测效果，同时通过检测强化时间观念,使学生逐渐养成独立思考的习惯。同时“当堂检测在形式上要多样，设计上结合学生的实际情况,作到精练、有趣、实用，固定练习和随机练习结合，个人和小组参与结合，精心设计，达到检测目的。

三、“当堂检测”检测后要“即时”评价，评价方式应多样化。

无论是“当堂”也好，“即时”也罢，宗旨都是希望把问题在当堂立刻解决，强调一个时间原则。所以评价反馈要尽量在当堂上完成。要对学生完成情况进行总体的评价，这个要体现出激励的原则，使学生有成就感。评价方式也应多样化，如：a、学生自评，可要求学生对自己完成的检测情况作简要分析，敢于陈述自己的优点和不足，在检测这环节中继续让学生参与展示，培养学生的自信和参与堂的热情。b、小组评价，小组成员互相检查情况，由小组长根据正确率分别作分数登记或评价优、良和中等各三个层次，增强小组合作意识和促进小组学习。、教师评价，教师可有针对性选择参加检测的学生（优、良、中各一个）进行评价，并做好反馈和分析点评，及时巩固所学新知。等等

四、“当堂检测”检测后要及时，批改、统计、反馈、反思”。

“当堂检测”检测后要及时批改，批改的方式可以多种多样，根据题目的设置，可以是相互批改、小组长批改、也可以基础差的批改，还可以老师亲自面批。批改后，教师一定要及时收集信息，分类统计完成的情况