统编版教材小学三年级上册语文教材解读.pptxVIP

统编版教材小学语文三年级上册教材解读及教学建议

学生起点分析课程标准教科书基于现状基于文本知识储备学习能力思维水平

二年级下册集中识字1个单元4课课文7个单元每单元3-4篇课文语文园地口语交际快乐读书吧三个附表识字表写字表词语表与低年级比较

习作三年级上册策略单元1个单元预测习作单元观察课文2例文1语文园地口语交际快乐读书吧三个附表识字表写字表词语表与低年级比较阅读单元6个单元每单元分精读、略读课文单元导语

特殊的一年容易拉开差距学习容量加大学习难度加深

二、大单元视域下的教材解读

教材整体概况

单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三有趣的童话感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国山河借助关键语句理解一段话的意思。七美丽的大自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。三年级上册各单元语文要素

文言文

阅读策略单元

习作单元

习作单元的完整结构结构0102030405“导语”明确语文要素“精读课文”学习表达方法“交流平台”梳理总结表达方法“初试身手”初步尝试运用表达方法“习作例文”进一步感悟、积累经验“单元习作”呈现本单元的学习成果

教材的主要特点

围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系教材特点

课程目标

《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确指出：语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标。

教材具体教学内容及教学建议

识字写字《义务教育语文课程标准》（2022年版）对第二学段的识字与写字提出如下要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

1.突出字音字形难点的分类指导

2.倡导基于学生预习的引导点拨预习单读读下面的词语，把你认为容易读错的词语圈出来。私塾背诵照例糊里糊涂戒尺厉声清楚圈画

3.因文而异确定生字学习的流程

4.逐步提高写字指导的书写目标一年级重在养成写字姿势的良好习惯、笔顺规则。二年级继续重视写字姿势，提出“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”的要求，为三年级使用钢笔打下基础。从笔顺规则转向对汉字结构的指导。三年级开始使用钢笔写字，特别强调了钢笔握笔姿势，提出了“美观”的要求。

阅读与鉴赏略读课文精读课文快乐读书吧预测策略单元

精读课文1.用好课后题，体现教学价值三个维度理解与交流积累与运用拓展与实践

精读课文2.落实语文要素的载体

精读课文3.设计教学活动的抓手活动一借助第一题“初步把握课文内容”活动二依据第二题“借助关键语句理解一段话的意思”活动三借助第三题“指导学生摘抄写得好的句子”。

略读课文粗略

略读课文应用

略读课文自主略读课文的教学方式，以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

快乐读书吧

阅读中助读321阅读前导读阅读后交流

提问三年级上册精读略读交流平台预测提高阅读的速度有目的地阅读阅读策略单元四年级上册五年级上册六年级上册

1.不同于普通阅读单元课文教学阅读策略单元学习“预测”的方法尝试运用“预测”的方法独立运用“预测”的方法

阅读策略单元2.引导学生回顾预测的思维过程

阅读策略单元3.语文实践活动中尝试运用预测

表达与交流习作1.明确习作要求（1）乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（3）学习修改习作中有明显错误的词句。

表达与交流习作2.用好习作教材

表达与交流习作3.从阅读学表达

表达与交流习作4.强调评改分享童话故事分享会评选最佳小导游

口语交际1.注意口语交际目标的发展梯度

口语交际2.做好交际活动之前的准备工作名字名字的含义名字的来历我的名字家人名字名人名字

口语交际3.展开交际方法策略学习的过程

综合性学习2.在学生自行开展活动的过程中，教师要帮助解决遇到的困难1.通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做3.采用多种形式，充分展示交流

学习计划的养成

让学生学会认真倾听重视词语积累，强化灵活运用的能力重视阅读教学，提高阅读理解的能力进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案