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画导图，理文脉，明重点——以部编版

六年级语文教材“思维导图”梳理文脉

为例

[摘要]：“思维导图”是一种新的思维方式，广泛用于工作学习之中。面对

现今学生在整理课堂笔记中杂乱无章导致日后复习无从下手的状况，学习“思维

导图”整理方法是尤为重要的，如何高效的从语言文字中提取出关键词整理出思

维导图也是一门重要的学问，本文将从现状分析、问题导向、方法指引三个方面

结合部编版语文六年级教材对整理笔记中的“思维导图”提出指导建议。

[关键词]：“思维导图”部编版教材整理材料提取信息

1.

发现问题

偶然的一次收到了一封班级学生的来信，她是个学习非常认真而成绩始终处

于中等的女孩子，要强的她无论如何努力总是变化不大，万般无奈之下便给我写

了信。来信中讲述了她所有的学习习惯，其中有一段让我看到了她的学习问题：

我真的很想让学习进步更快，可是怎么努力都不行。特别是语文课上，我很

认真地把老师的笔记都记了下来，可是书上没什么地方能让我记笔记的，所以我

把笔记记在本子上。可是老师上课讲得太快了，很多字我都来不及记下来，每节

课都听得很累，一直在记笔记，好几次老师上课叫我回答问题我都不知道应该回

答些什么。我明明很努力了，为什么会这样？

看到这样的来信再反观学生们课堂的表现和书本，确实，课堂笔记的记录已

经成为了学生课堂学习的一个难点，而往往这个难点影响了很多孩子的语文学习。

1.

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问题剖析

所谓“工欲善其事，必先利其器”，可学生们在语文学习的过程中对于课堂

笔记的整理却显得生疏，往往胡乱一涂导致复习时无法回忆起完整的课堂逻辑，

问题往往有以下几种：

1.

杂乱无章，无从下手

因语文书的排版问题，很多课文附近没有给足学生进行课堂笔记的记录的区

域，再加上学生平时课堂笔记记录习惯的问题，很多时候都只能有一笔没一笔的

到处乱写。即使是老师指导之下在规定区域记下笔记，而这样替代性思维等到复

习的时候很多孩子依旧无法根据散状的笔记还原出本课的知识点。

1.

整理费事，漏掉重点

正因为记在书上的杂乱，很多家长和老师会建议孩子准备一本笔记本，从预

习作业开始就在笔记本上进行预习，上课笔记记录以及课后作业的完成，看似一

套完整系统的笔记记录，又能有几个孩子能够按照老师的要求清楚地整理笔记呢？

往往是在课堂上学生专注于在记录中关注老师要求的记笔记方法和要求，老师讲

到哪里？哪些是重点？就成了学生忽略的内容了。因此，课堂上用笔记本大量记

录笔记的方法会大量分散学生课堂的注意力，课堂学习效果往往很差。

与此同时，在笔记本上记录的笔记往往是以条列式笔记为主，而条列式笔记

往往的呈现出以下的缺点：

1.

充满密密麻麻的文字，而且记笔记的速度太慢，很容易漏听部分内容。

2.

临时想要插入补充内容时，产生“怎么放进去”的问题。

3.

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阅读笔记会需要花很多的时间。

4.

事后搜寻资料的时候比较困难，很难清晰地展现。

5.

文字量太多让我们有时写完了笔记，再也不想翻看第