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《合欢树》教学设计

教学目标

教学目标

1．【知识与能力】

阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意。

2．【过程与方法】

（1）通过创设情境，用仿写续写的方式，让学生感悟母爱。

（2）采取自主、合作、探究的学习方式理解“合欢树”丰富的感情内涵和象征意义。

3．【情感态度与价值观】

立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。

教学重难点教学重难点

教学重难点

教学重难点

教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。

课时安排

课时安排

二课时

课前准备

课前准备

1、预习《合欢树》，查找资料，了解作家史铁生；

2、下发《我与地坛》、《秋天的怀念》两篇散文，让学生走近作者，铺设感悟课文的情感基础。

第一课时

教学过程

教学过程

（一）、导入语

（课前播放刘若英的《后来》）

听《后来》，似乎酸楚中有一丝坚强，叹息中有一点悔悟：“后来，我总算学会了如何去爱，可惜你早已远去消失在人海；后来，终于在眼泪中明白，有些人一旦错过就不再”，后来，像一面镜子，可以看清曾经的自己，可以读懂曾经的故事，但却没有了可以改变“曾经”的机会，于爱情如此，亲情，亦如此。

、走进作者

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），21岁双腿瘫痪，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）《命若琴弦》（散文）《务虚笔记》（长篇小说）等等。《合欢树》作为史铁生歌颂伟大母爱的典型范文，文中深切的母爱，触发每一个读者的心灵。

（三）、走进去，感悟母爱

1《合欢树》是一篇主要写的文章？

【设计意图：引导学生梳理阅读初感，教师借此了解学生整体阅读感受。】

2、生诵读第一自然段。点评本段，这位母亲真有意思！学生分析有意思在什么地方？

3、请学生诵读第二自然段，这位母亲真_______！如果让你在横线上填一个词，你会用什么词汇呢？（预设生成：悲苦、无私、执着、辛苦......）

4、第二段场景再现，找出20岁时的另一次隐对话，分角色诵读，体味其中情感，感受母爱的伟大。

死了也好，死了倒痛快。（自暴自弃）

怎么会烫了呢？我还直留神呀！（自责自悔）

补充材料：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”《我与地坛》

【设计意图：以上学生活动，深入文本，借助填补词语、诵读、补充材料，感悟母亲的苦难与坚忍的形象以及“毫不张扬”的伟大的爱。】

5、母亲离开人世之后，作者对于母亲是一种怎样的情感？读读第四段，体会修饰语所表达的情感。

30岁时，我的第一篇小说发表了过了几年，我的另一篇小说也获奖

母亲（却）已不在人世。母亲（已经）离开我（整整）7年。

【设计意图：研读文本，借助对虚词的品析，体会作者对母亲的理解和歉疚。】

（四）、拓展升华

欣赏《朗读者》视频片段（斯琴高娃朗读片段）

【设计意图：通过情景创设，引起学生对自己生活的思考，帮助学生进行借鉴式的成长。】

（五）布置作业

1.“人人都是朗读者”，选取课文的一段或几段有感情地朗读，献给自己的母亲。

2.思考：为什么还要写第二部分，还要写合欢树？请做简要分析。