地理新课标变化对比+解读,附87条高考地理成因类问题分析思路整理.pdf

地理新课标变化对比+解读，附

87条高考地理成因类问题分析思

路整理

2022版《地理新课标变化对比+解读》，附87条高考地理成

因类问题分析思路整理_课程_素养_教学

2022版《地理新课标变化对比+解读》

一、整体变化

二、变化要点概括

1.新增了核心素养；

2.课程内容进行了重新划分，全球观，宇宙观凸显；

3.新增教师培训与教学研究，一方面给教师教学指明方向，另

一方面对教师提出了更高的要求与期望；

4.新增了附录一地理活动参考示例，落实地理核心素养，学习

对生活有用的地理；

5.新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例。

三、具体变化

1.课程性质

两版课程标准的课程性质有所不同：2022年版课标首先从地

理学的特征与性质切入，突出地理学在现代社会中的重要作

用；其次论述了义务教育地理课程对于培养学生必备品格和

关键能力的不可替代的作用，强调地理课程与小学科学、小学

道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性，渗透

跨学科教学的思想，同时关注义务教育地理课程与高中地理课

程的层级关系，全面体现了2022年版课标的修订思路。

2.课程理念

修订后的课程理念共包括五个方面：

①坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；

②优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；

③活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理

素材；

④推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；

⑤发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。这五条课程

理念以培养核心素养为宗旨，覆盖课程目标、课程内容、教学

方式以及评价方式。

3.学业质量

2022年版课标将学业质量纳入其中，地理课程学业质量标准

将地理课程核心素养与课程内容进行了有机统一，检测学生的

知识掌握程度、运用知识的能力以及相应的价值观等。

2022年版课标根据不同课程内容的教学特点和学习方式，将

课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：

①“地球的宇宙环境”与“地球的运动”；

②“地球的表层”；

③“认识世界”与“认识中国”。

三个部分的学业质量描述均围绕人地协调观、区域认知、综合

思维和地理实践力四大地理课程核心素养对学生的学业成就表

现展开描述，既能作为地理考试命题的依据，也可用以指导日

常教学活动。

4.课程实施

课程实施部分包括教学建议、评价与考试命题、教材编写要

求、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究等内容。

①教学建议部分，提出了体现核心素养培育的整体性、教学设

计突出重点、注重创设教学情境、组织地理实践活动等建议，

每一个建议都提供了具体操作程序、案例说明示例等。

②评价与考试命题部分由评价建议与学业水平考试命题要求组

成，评价建议提出评价目标的制定应定位于对核心素养形成状

况与发展水平的诊断上，评价方法的选择与使用要符合诊断学

生的学业质量和促进学生发展的基本要求；学业水平考试命题

要求要依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向

与立意，并设置了以测评核心素养为目标的样题与说明。

③教材的编写要充分体现地理课程的基本理念和育人要求，内

容上以人地协调观为主线串联地理课程内容，围绕综合思维、

区域认知和地理实践力的培育组织课程内容；结构上重组课程

内容，搭建地理知识与地理活动相辅相成的结构体系；呈现方

式上突出地理事物和现象的科学性、时代性、真实性等，展示

课程内容的活动性与实践性，重视以现代信息技术支撑教科

书编写。

④课程资源开发与利用部分在2011年版课标的基础上进行更

新，整体变化不是很大。

⑤教师培训与教学研究部分，提出课程标准培训要突出素养导

向的课程育人价值、理解地理课程新结构、加强地理实践与跨

学科主题学习等；教学研究要更新教学观念、关注教学实践中

落实课程标准的难点和问题；鼓励充分发挥地理教研团队的

作用，提升教师专业能力。

本文主要内容：

1.原因分析答题“三步法”

2.常见问题的分析角度与答题要素

分析此类问题的关键是理解影响该地理事物形成的因素主要有

哪些方面，进而从各方面进行分析。

一、地形成因分析

主要从内力作作和外力作用两方面进行分析

1．内力作用与地形：

（1）一般背斜成山，向斜成谷，但也有背斜成谷向斜成山

（其原因是背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地；向斜槽部受

到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭）。

（2）地垒--庐山、泰山；地堑--东非大裂谷、河平原和汾河

谷地

2．外力作用与常见地貌：

①流水