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提升小学生自主学习能力的实践研究结题报告--第1页

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《提升小学生自主学习能力的实践研究》

结题报告

一、问题的提出

生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生

本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，

生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班

级的多种方式的自主学习。”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需

要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培

养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。我们第六实验

小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与

学生管理。另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教

师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍。因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方

式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。长

此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。所以，

培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

二、课题界定

“自主学习”：所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的

的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学

习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。是学生根

据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程

度的过程。

自主学习能力是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在

讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,布置前置性作业，小学生根据

前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐步

达到自主评价学习效果的能力。

小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，

课后要扩展延伸、实践和运用。培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思

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想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学

习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。

三、研究的目标与内容

（一）研究的目标

1．通过研究，促使学生阅读中养成独立思考的学习习惯；培养学生的自主

意识，发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的创造性和坚持性，使学生

的自主学习能力得到提高。

2．通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模

式和策略，将课内学到的方法“迁移”到没有教师指导的开放性课外阅读中，获

得终身学习的所需要的阅读方法和能力。

（二）研究的内容

1．在阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素

质、智力品质、方法技巧。

2．阅读教学中，以批注阅读为基础，依托单元整体教学，把课前预习、课

中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文的完整体系，构建一个“课

前——课内——课外”的自主学习的教学模式。

3．实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变，实现由注重教学的结果

向注重教学的过程转变；

四