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幼儿园自制玩教具的经验总结
幼儿园自制玩教具的经验总结精选篇1
十月中旬我到上海参加了《上海市著名幼儿园名师主题教学与特色发展高级
研修班。》活动,在这一周的时间里,我先后参观了上海市比较有特色的五所幼
儿园,学习了几位著名教师的讲座,特别是上海特级教师应彩云老师的讲座与教
育活动,使我受益匪浅。
参观上海的幼儿园给我总的印象是很大气。幼儿园的硬件设施很好,园内设
施齐全,教室和活动区相分离,宽敞明亮。幼儿园的教师学历较高,研究生占多
半,环境布置突出创新,师幼合作,充分发挥幼儿的主体地位,目标明确,主题
突出,区域活动突出随意性,社会性区域设置较多,幼儿可在区域活动中更好的
表现自己,教师可以很好的完成区域目标。
在教师教育活动中,感受到上海的课改非常好,题材突出上海的地方特色,
观摩了上海名师应彩云的活动后,真是深有感触:应老师在整个活动中表现的很
随意但趣味横生、寓教于乐。应老师的表情、手势、眼神在与孩子们的表现与互
动中,将快乐自然地流露,老师创造性地教,孩子创造性的学,真是心领神会、
默契配合。充分的体现了尊重孩子的教育理念。例如:教育活动《你快乐,我快
乐》中,教师利用上海电视台主持人拍摄的公益广告作为题材,活动中出现东方
名明珠,外滩等等。所有教育活动都给人耳目一新的感觉,教师的驾御能力教高,
幼儿的接受能力也很好,真正作到师幼互动教学,达到了很好的效果。
观摩后,我针对自己的教育行为进行了反思。认识到:在今后的教育活动中,
教师应灵活运用多种组织形式,为幼儿提供更多的活动空间和充足的时间,大胆
放手让幼儿去探索,使幼儿的主动性和创造性得到最大的发挥。我会将这次学习
的经验体会运用到实际工作中去,使自己的教研水平不断提高!
幼儿园自制玩教具的经验总结精选篇2
游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现,要真正做到以游戏为基
本活动来实施《指南》,教师需要具备如下专业素养和能力:创设符合幼儿发展
需要的游戏环境;有效推进幼儿发展的游戏指导;为教学设计游戏。活动区活动是
实施《指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的,教
师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动,教师对幼动区活动是最能真
实体现幼儿自主性的方式,活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展,各种
要求得到必要的满足,使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物
的积极探索态度,并对自己的探究能力充满自信。如何有效指导成为许多教师关
注的焦点。结合《指南》当中的理念,我归纳几点区域活动开展的策略。
一、利于幼儿游戏心理健康的策略。
创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以
不受教师支配,自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围;心
理安全的环境是指建立一种没有批评、指责,种种想法、做法都能受到重视、赞
扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性,才能
激发出探索的主动性、积极性。
二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。
建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题,帮助幼儿
自己建构新的经验体系的方法。
1、通过活动区规则的建立,体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往
是由教师制定,如今的活动区游戏中,教师可与幼儿共同讨论,由幼儿提出规则,
教师则多问“怎么办?”“怎样使大家都玩得开心?”使幼儿将规则意识内化为自
己经验,教师帮助加以归纳,同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班
可将某些规则绘制成图画,中大班可由幼儿参与制作,用符号和文字表述。
2、幼儿经验的提升和分享。幼儿常常会把自己对真实社会局部的、片面的
理解反映在游戏中。有些经验随着年龄的增长会逐渐完善,而有些观念是不合适
的甚至是错误的,只有引导幼儿把凌乱的经验梳理清楚,才能使游戏情节得以丰
富,促进幼儿逐渐形成完整的经验体系。教师要多引导幼儿讨论并说出自己的经
验和看法,把孩子单一的点状的知识串成线状,使他们在游戏的过程中学习适应
社会,形成正确的价值观和判断是非的能力。教师经验需要提升:有些教师在指
导游戏时发现游戏情节没有新的发展,
就常常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实,幼儿在游戏中对某个主题不
感兴趣,有两个方面的原因:一是主题超出了幼儿的经验水平,他们缺乏这方面
的经验;二是主题对幼儿不具有挑战性,幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去
兴趣。幼儿的经验是需要成人帮助提升的,教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲
突的焦
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