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4《光的传播方向会发生改变吗》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：光的传播方向会发生改变吗

2.教学年级和班级：五年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。

2.科学思维：引导学生运用观察、比较、分类、归纳、演绎、模型构建等科学思维方法，分析光的传播现象。

3.科学态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和自信心，使其认识科学探究的意义，形成坚持真理、修正错误、严谨治学的科学态度。

4.科学、技术、社会、环境（STSE）教育：通过光的传播现象的学习，使学生认识到科学知识在生活中的应用，培养学生的环保意识和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理及光的传播方向改变的现象。

难点：如何设计实验验证光的传播方向是否发生改变，并能够运用科学术语进行解释。

解决办法：

1.利用生活中的实例，如手电筒的光线、太阳光透过树叶形成的圆形光斑等，帮助学生直观地理解光的直线传播原理。

2.通过实验演示，让学生观察光在透明介质中传播时方向是否发生改变，引导学生运用科学方法验证光的传播现象。

3.分组讨论与合作，鼓励学生分享自己的观察和实验结果，共同分析光的传播方向改变的原因，培养学生的合作与交流能力。

4.提供一系列问题引导，如“光在传播过程中遇到障碍物会发生什么现象？”“如何证明光的传播方向改变了？”等，激发学生的思考与探究欲望，引导学生自主解决问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》五年级上册教科版教材。

2.辅助材料：准备关于光的传播现象的图片、图表、实验视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解光的行为。

3.实验器材：准备手电筒、透明塑料尺、半透明板、激光笔等实验器材，以便学生进行观察和实验操作。

4.教室布置：将教室布置成实验操作区和讨论区，确保学生有足够的空间进行实验和小组讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于光的传播现象的预习资料，如PPT、实验视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“光的传播方向会发生改变吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光的传播现象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、疑问等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的实例，如手电筒的光线，引出光的传播方向是否会改变课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握光的传播方向改变的现象。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光的传播方向改变的现象。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光的传播方向改变的原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光的传播方向改变的现象。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光的传播方向改变的原理，掌握实验技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与光的传播方向改变相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动