12 古诗三首 题临安邸 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

小学五年级上册《第四单元12古诗三首题临安邸》教案设计

小学五年级上册《第四单元12古诗三首题临安邸》教案设计

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题临安邸》。

-理解诗中的字词含义，如“邸”“休”“直把”等。

-掌握古诗的基本节奏和韵律，感受古诗的语言美。

2.过程与方法目标

-通过查阅资料、小组合作探究等方式，了解古诗的创作背景，体会诗人的思想感情。

-学习从诗句中提取关键信息，提高对古诗的理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人对国家命运的深切忧虑，激发学生的爱国情感。

-培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养。

理解古诗的内容，体会诗人的情感。

掌握古诗中的重点字词，如“暖风熏得游人醉”中的“熏”字的含义和表达效果。

引导学生正确、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美。

体会诗人借景抒情、讽喻南宋统治者的写作手法。

让学生理解南宋时期的社会背景与古诗表达的深层含义之间的联系，从而深刻体会诗人的爱国情怀。

1.诵读法

-让学生反复诵读古诗，通过读来感受古诗的韵律和节奏，初步理解古诗的内容。例如，在课堂开始时，教师可以先范读古诗，让学生注意字音、节奏，然后让学生模仿朗读。

2.情境教学法

-通过创设与古诗相关的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。如在讲解“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”时，可以播放一些描绘南宋临安繁华景象的视频片段，让学生直观地感受当时的社会氛围，再引导学生思考这种繁华背后隐藏的危机。

3.问题引导法

-教师提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考古诗的内涵。比如在讲解“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”时，教师可以问学生：“诗人看到这样的景象，为什么会发出‘几时休’的疑问？这反映了诗人怎样的心情？”

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗中的疑难问题。例如，让小组讨论“暖风”除了指自然界的风，还可能有什么含义，然后各小组派代表汇报讨论结果。

多媒体课件、学习单、字母卡片。

1课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题临安邸》。

-理解诗中的字词含义，如“邸”“休”“直把”等。

-掌握古诗的基本节奏和韵律，感受古诗的语言美。

2.过程与方法目标

-通过查阅资料、小组合作探究等方式，了解古诗的创作背景，体会诗人的思想感情。

-学习从诗句中提取关键信息，提高对古诗的理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人对国家命运的深切忧虑，激发学生的爱国情感。

-培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养。

1.导入

1.1教师通过多媒体展示杭州（临安）的美丽风景图片，如西湖、雷峰塔等，然后提问学生：“同学们，你们知道这些美丽的地方在哪个城市吗？这个城市在古代还有一个名字叫临安，今天我们就来学习一首关于临安的古诗——《题临安邸》。”

1.2简单介绍临安在南宋时期的重要地位，引起学生的学习兴趣。

2.知识讲解

2.1作者及创作背景介绍

-教师介绍作者林升：“林升是南宋时期的一位诗人，当时南宋朝廷偏安一隅，不思收复北方失地，而在临安过着纸醉金迷的生活。林升看到这种情况，心中充满了忧虑和愤怒，于是写下了这首诗。”

-为了让学生更好地理解创作背景，教师可以在黑板上画出南宋时期的简略地图，标注出临安（杭州）和汴州（开封）的位置，解释南宋政权是在北宋灭亡后，迁都临安建立的，而汴州是北宋的都城，现在被金兵占领。

2.2字词讲解

-教师板书古诗全文，然后逐字逐句讲解字词含义。

-例如，“邸”：旅店。“休”：停止、罢休。“暖风”：既指自然界温暖的风，也暗指社会上的淫靡之风。“熏”：这里是吹、吹拂的意思，但这个字生动地表现出暖风的那种轻柔、弥漫的状态，就像这种萎靡的风气慢慢地侵蚀着人们的意志。“直把”：简直把。

-在讲解过程中，教师可以通过提问学生来巩固字词的理解，如“谁能根据我们刚刚讲的字词含义，试着解释一下‘暖风熏得游人醉’这句话的意思呢？”

3.古诗朗读

3.1教师范读

-教师富有感情地朗读古诗，要求读音准确、节奏分明、语调抑扬顿挫。在朗读过程中，教师要特别注意停顿和重音的处理，如“山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时休？”，“暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。”

3.2学生跟读

-学生跟着教师一句一句地朗读，注意模仿教师的读音、节奏和语调。

3.3学生自由朗读

-让学生自由朗读古诗，自己体会古诗的韵律和节奏。教师巡视指导，纠正学生朗读中的错误读音和不当节奏。

3.4朗读展示

-请几位同学站起来朗读古诗，其他同学认真倾听并进行评价。评价内容可以包括读音是否准确、节奏是否合理、感情