人教版数学六年级上册第五单元《确定起跑线》教学设计.pdf

5.11《确定起跑线》教学设计

教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元综合与实践活动

课。

教学目标：

1.使学生了解田径场环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周

长等知识来计算并确定环形跑道的起跑线。

2.使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程，发展运用知识

解决实际问题的能力，体会抽象、推理等数学思想。

3.使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的

积极性。

教学重点：通过对跑道周长的计算，了解椭圆式田径场跑道的结

构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。

教学难点：理解相邻起跑线的距离与跑道宽度之间的关系。

教学流程:

一、创设情境

这节课我们一起学习小学数学人教版六年级上册第五单元综合

与实践《确定起跑线》。我相信聪明勤奋的你们在这节数学课上

一定会有精彩的发现。这是今天的学习内容在教材第80页和81页，

这是本节课的学习目标。

二、探究新知

（一）发现和提出问题

师：同学们，你们喜欢体育运动吗？现在我们来观察两张图片，

请你判断一下哪张是100米比赛现场？哪张是400米比赛现场？

你们都认为左边是在进

行100米赛跑，右边是进行

400米赛跑，是吗？你是怎么

看出来的？

有的同学是这样想的：

100米跑道是直的，400米跑道是弯的，你非常会观察。还有同学看

出，100米赛跑运动员起跑线相同，而400米赛跑运动员起跑线不同，

你观察的更仔细！

同学们，你想过吗？在终点

相同的情况下，为什么400米比

赛的运动员不站在同一起跑线

上呢？有人说外圈跑道长，内圈

跑道短，如果起跑线相同，外圈

运动员跑的多，内圈运动员跑的少，比赛就不公平了。是的，因为外

圈路程比里圈长，在终点相同的情况下，为了体现比赛的公平性，所

以外圈的起跑线就要向前移。在400米赛跑时，外圈的起跑线向前移

动多少米才合适呢？这就是我们今天要研究的内容。

（二）分析和解决问题

1.这是简易的400米运动

场的平面图，我们先来认识一下。在运动场上，我们把中间这样直线

型的跑道称作“直道”，像两侧这样的半圆形跑道称作“弯道”。现

在请同学们认真观察图片，动脑思考，回答下面几个问题（课件出示

图片和问题）

（1）400米是指哪条跑道的长度？

（2）每条跑道由哪几部分组成？

（3）怎样计算每条跑道的长度？需要哪些数据？

2.好，现在同学们都有了自己的答案，我们先说问题一，通常说

的400米的运动场，最内圈的跑道长才是400米，我们称它为“第一

跑道”，由内向外分别是第二、第三跑道…相邻两条跑道之间的距离

叫跑道宽。问题二，我们发现每一条跑道分别由4部分组成，也就是

两条直道和两条弯道。问题三，因为两条弯道正好可以组成一个圆，

所以跑道一圈的长度=2条直道的长度+一个圆的周长。要想计算每条

跑道的长度就要先求出圆的周长，所以需要知道圆的直径或者是半径。

3.根据刚才的研究结果，如果运动场的最内圈直径是72.6m,直

道长85.96m,你会求第一跑道的全长吗？为了节省时间我们可以用计

算器来辅助计算。这里π取近似值3.14159，这样可以使计算更加精

准，最后结果保留两位小数，现在请同学们开始计算吧。

4.我们一起检验一下你们的计算是否正确（读算式）。当运动场

第一跑道的直径是72.6m时，我们先求出两条弯道围成的圆的周长

72.6乘以3.14159，因为它的结果中小数部分的数位比较多，老师就

只写出了保留两位小数后的近似值，约等于228.08m，第一跑道全长

400米。表扬做对的同学，你们都是认真学习的孩子。如果这个运动

场跑道宽