4 乡愁 任务式教学设计.docx

4乡愁任务式教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《语文》课本中的“乡愁”这一章节，主要包括余光中所著《乡愁》诗歌的阅读与鉴赏。教学内容涵盖诗歌的语言特点、情感表达、意象运用以及作者对乡愁的感悟。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《乡愁》诗歌的阅读与鉴赏，引导学生回顾已学过的诗歌鉴赏方法，如把握诗歌的节奏、韵律、意象等，同时结合学生已有的生活经验，引导学生深入理解乡愁的内涵，提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《乡愁》诗歌，提取关键信息，理解诗歌的意象和情感，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的象征手法和修辞技巧，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《乡愁》诗歌，了解和感悟中华优秀传统文化中的乡愁情怀，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感理解：《乡愁》诗歌中蕴含的深沉情感是教学的重点。教师需要引导学生通过诗歌的语言、意象和节奏，深入体会作者对乡愁的感伤和对家乡的眷恋。

-举例：分析“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”中的情感，让学生感受作者对母亲的思念之情。

-修辞手法的学习：诗歌中的象征、拟人等修辞手法是教学的重点。教师应引导学生识别并理解这些手法的运用，以及它们如何增强诗歌的表现力。

-举例：解析“长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头”中的“窄窄的船票”象征距离和乡愁的紧密联系。

2.教学难点

-意象的深层含义：诗歌中的意象如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，其深层含义可能对一些学生来说是难点。

-举例：理解“后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”中的“坟墓”意象，它不仅代表死亡，更象征着无法逾越的生死界限和乡愁的永恒。

-诗歌的节奏和韵律：《乡愁》的节奏和韵律对学生的理解和欣赏来说可能是难点，尤其是对诗歌节奏的把握。

-举例：分析诗歌的韵律，如“乡愁/是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”的韵脚和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。

-诗歌主题的深入理解：乡愁这一主题的深层含义和文化背景可能需要教师提供更多的背景资料和引导。

-举例：探讨乡愁在中华传统文化中的意义，以及它如何反映在《乡愁》这首诗中，帮助学生深入理解乡愁的内涵。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《乡愁》诗歌的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的个人理解，促进学生之间的交流与合作。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗歌中的情感体验，增强对乡愁情感的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌的原文、作者照片和相关背景资料，增强视觉冲击力，帮助学生更好地理解诗歌。

2.网络资源：利用网络资源，如视频、音频和互动教学软件，提供多元化的学习材料，丰富教学形式。

3.电子白板：利用电子白板的交互功能，实时标注诗歌的关键词和意象，方便学生直观地理解和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《乡愁》诗歌的原文、作者简介和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些意象体现了乡愁？”“诗人是如何通过邮票、船票等具体事物表达乡愁的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌的主题和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示邮票、船票等实物或相关图片，引出乡愁的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解；进行角色扮演，模拟诗歌中的情感体验。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。