2.5 核酸是遗传物质的携带者 教案——2019-2020学年高中生物人教版（2019）必修一.docx

2.5核酸是遗传物质的携带者教案——2019-2020学年高中生物人教版（2019）必修一

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.5核酸是遗传物质的携带者教案——2019-2020学年高中生物人教版（2019）必修一

教学内容

《2.5核酸是遗传物质的携带者》教案——2019-2020学年高中生物人教版（2019）必修一

本节课主要围绕以下内容进行：

1.核酸的组成和分类：介绍核酸的基本单位——核苷酸，以及核酸分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两种类型。

2.DNA和RNA的结构特点：详细讲解DNA的双螺旋结构及其稳定性，以及RNA的种类和功能。

3.遗传信息的传递：阐述DNA复制、转录和翻译的过程，以及基因的概念。

4.遗传信息的变异：介绍基因突变、基因重组等遗传变异现象。

5.遗传工程的应用：简要介绍基因工程的基本原理及其在医学、农业等领域的应用。

核心素养目标

1.理解核酸作为遗传物质的基本概念，培养科学思维和生命观念。

2.通过对DNA和RNA结构的学习，提高观察、分析和解决问题的能力。

3.掌握遗传信息传递的过程，培养信息获取和处理的能力。

4.认识遗传变异及其在生物进化中的作用，增强对科学探究的兴趣和好奇心。

5.了解遗传工程的应用，提升科技伦理意识和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.核酸的基本组成和分类。

2.DNA的双螺旋结构及其稳定性。

3.遗传信息的传递过程。

难点：

1.DNA复制、转录和翻译的详细机制。

2.基因突变和基因重组的具体过程。

解决办法：

1.利用模型和动画展示核酸的组成和结构，帮助学生直观理解。

2.通过图表和案例讲解DNA复制、转录和翻译的过程，使学生能够逐步掌握遗传信息的传递机制。

3.采用互动讨论和实验模拟的方式，帮助学生理解基因突变和基因重组的概念及其在生物进化中的作用。

4.对难点内容进行分步骤讲解，每一步设置问题引导，鼓励学生主动思考和提问。

5.定期复习和巩固，通过练习题和小结帮助学生巩固所学知识。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、大屏幕、生物模型、实验器材。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：多媒体教学课件、教学视频、互动教学软件。

4.教学手段：板书、实物展示、实验演示、小组讨论、问答互动。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一组生物体形态各异的图片，如植物、动物、微生物等，让学生观察并思考它们之间的差异和相似之处。

2.提出问题：引导学生思考这些生物体之间的差异是否与遗传有关，遗传信息是如何传递的。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解核酸的基本组成和分类，展示核苷酸模型，让学生直观理解核酸的组成结构。

（用时5分钟）

2.通过动画和图表，详细讲解DNA的双螺旋结构及其稳定性，以及RNA的种类和功能。

（用时10分钟）

3.利用互动讨论，引导学生探讨遗传信息的传递过程，包括DNA复制、转录和翻译。

（用时5分钟）

4.通过案例分析和实验演示，讲解基因突变和基因重组的具体过程及其在生物进化中的作用。

（用时5分钟）

三、巩固练习（用时5分钟）

1.设置练习题，让学生当堂解答，检验对核酸组成、DNA结构和遗传信息传递的理解。

2.分组讨论，让学生互相解释基因突变和基因重组的概念，教师巡回指导。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：请学生举例说明核酸在生物体中的作用。

2.学生回答后，教师总结并拓展：介绍核酸在医学、农业等领域的应用，如基因编辑技术。

3.教师提问：如何证明DNA是遗传物质？

4.学生回答后，教师引导：介绍艾弗里的实验，让学生了解科学探究过程。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调核酸作为遗传物质的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

六、作业布置（用时5分钟）

1.请学生复习本节课的内容，完成课后练习题。

2.鼓励学生查阅资料，了解核酸在生物技术领域的应用。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习后应取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述核酸的基本组成和分类。

-学生能够理解DNA的双螺旋结构及其稳定性，以及RNA的种类和功能。

-学生能够阐述遗传信息的传递过程，包括DNA复制、转录和翻译。

-学生能够解释基因突变和基因重组的概念及其在生物进化中的作用。

2.能力提升：

-学生能够运用科学思维和生命观念，分析生物体的遗传现象。

-学生通过观察模型和动画，提高了观察和解读生物学图像的能力。

-学生在互动讨论中，增强