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1、海底世界课文教案一等奖设计

在《海底世界》这篇课文中，我尝试以建构主义理论做指导，以多媒体网络做认知工具，

运用“明确目标——自主学习——协作会话——建构应用——反馈评价”新模式组织教学，

激发学生自能学习兴趣，调动学生自能学习方法，培养学生自能学习能力，达到情感、认知

领域的目标，最终实现综合素质的提高。

一、明确目标

“明确目标”是为了让学生掌握确定学习目标的方法，能准确把握知识点，明确知道通

过学习要树立什么观点，掌握什么知识，达到什么要求，完成什么任务，提高什么能力（包

括自能学习能力），从而更好地有的放矢地学习。

《海底世界》是篇知识性课文，它生动有趣地介绍了海底是一个景色奇异、物产丰富的

世界，课文采用“总——分——总”的方法构篇，课文开头提出问题，中间部分具体地描

述了海底的景象，结尾呼应开头，作总结性的回答。根据教材特点，本课的教学目标定为：

1、认识设问句，学会分析先概括后具体的构段方式，了解段落中句与句的联系。

2、领会作者是怎样抓住特点描述海底世界，并获得有关海底的知识，产生探索大海奥

秘的热情。

3、懂得抓住结尾认识事物主要特点的阅读知识性的一般方法。

4、懂得通过几个方面说明一个事物及选用典型事例的方法。

5、学习根据需要有详有略地阅读资料的方法。

二、创设情景

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“创设情景”是充分发挥多媒体的作用，为学生创建有利于自主学习、意义建构的情景，

不仅要实现以景激情形成学习动机，更要实现以景促学，使学习能和现实基本一致或相累似

的情景中发生，更好实现意义建构。

海底世界对学生来说，既神秘又陌生，因此我采用播放录象创设情景的方法，让学生看

到那色彩鲜艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里闪烁发光的深海鱼……还采用加大对比度，

降低光度、音量的操作方法，使画面逐渐变暗变黑，音量逐渐从有到无，让学生具体感知海

底一片宁静和海底一片黑暗又有光点闪烁其间的奇异景象，学生此时仿佛置身于奇妙的海底

世界。再播放模拟的动物发出的各种声音，让学生戴上水中听音器的耳机听一听，丰富学生

的感性认识，进而引导学生了解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法

的录象，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。

三、自主学习

“自主学习”是让学生利用网络及各种媒体提供的信息资源进行个体的学习探索。它是

模式中的核心环节，为了避免包办操机，不停口授，让学生有足够的自学机会、时间空间，

自由自在地在各种媒体提供的资源海洋中畅游。

我根据课文结构特点，联系已学过的课文《丰富的西沙群岛》，引导学生抓住课文结尾

的两个概括性词语“景色奇异”、“物产丰富”。明确课文所要说明的重点。《海底世界》

介绍了还大有植物、动物、矿物的内容，我简单告诉大家如何搜索资料，并介绍了常用的搜

索网站后，给学生足够的时间自由组合搜索。有的搜索到了介绍海底动物的视频，有的搜索

到了介绍海参蠕动的视频，还有的观看介绍各种海底动物的资料。同学们三个一群，五个一

伙，时而专心细看，时而小声议论，打破了座位界限，各种感官齐用，无约束、无压力地自

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主探索。随心所欲地涉猎达到忘我的境界。做为教师的我可以通过对话系统接听个别同学的

体温，作出个别辅导。

这个探索过程是一个真正自主学习的过程，在这个环节里，学生始终是学习的主体，处

于学习的核心位置，有助于学生获取学习信息，而且有效提高运用多媒体获取信息的能力。

四、协作