初中课题项目申报书：结合地域文化构建初中特色新课堂文化的实践研究.pdfVIP

结合地域文化构建初中特色新课堂文化

的实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：地域文化课堂文化新课堂文化

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选题意义与研究价值

（一）问题的提出1．政策背景

按照国家新课程计划发展精神，根据本校实际和学生发展需求，充分利用

本地和本校课程资源而开发的多样、可供学生选择并促进其个性化发展的

特色课程。2．理论研究背景

在世界范围内，许多前辈在思索教育问题时提出了各自的主张，其主张可

以被看做是为了解决“课堂文化的异化”这个问题、使课堂文化重新走向

自觉而提出的办法。3．现实问题

把孩子们从对课堂高度不满的精神状态中解脱出来的重要办法,是使课堂

文化由异化走向自觉，这是促使我们研究课堂文化的原动力。

（二）课题界定1．地域文化：

本课题的地域文化，主要是指本校所在地长江、汉江及交汇等江域文化特

征的总和。简称为“大江文化”，其中涵养“能容能大、亦柔亦坚”的精神

文化；构建“科学民主、方圆朴妍”的制度文化；倡导“亦巧亦拙、多学

多思”的行为文化；营造“观水悟水、亲水乐水”的环境文化；推广“三

导四疑、自主互动”的课程文化。2．课堂文化：

百度词条的基本释义为是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，

主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现

对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上，使学生得到发展。

课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合

力，促进其人格的形成。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个

学校的风貌、风气，良好的课堂文化具有较强的聚合力。3．新课堂文化：

本课题是指“江之韵”课堂文化，主要包含课堂精神文化、课堂环境文化、

课堂教学文化、课堂行为文化、课堂教师文化五方面内容。4．结合地域文

化构建初中特色新课堂文化：

本课题是指以地方江域文化的精髓指导“江之韵”新课堂文化的建构，倡

导课堂民主对话、互动创生、合作交流。

（三）国内外相关研究的现状

而在已有的研究成果中，关于地域文化和课堂文化建设方面，部分教育专

家和实践者们做过一定的研究和论述。1．国内研究

2014年张永梅在《中学信息技术课堂中融合黑龙江地域文化的教学设计研

究》中指出使文化融入信息技术教学的研究有着非常广阔的发展空间。

2011年马冬发表的《英语实践与地域文化体验模式研究》一文中探讨在课

堂中加入本土化语言材料，结合地域文化进行英语教学。2012年徐书业在

《中学信息技术课堂中融合黑龙江地域文化的教学设计研究》中探讨了在

多元文化教育视野中民族地区课堂文化构建问题，尤其是课堂文化与民族

文化和地域文化相融合的问题，从课堂文化层面剖析课堂与文化的关系，

形成我国民族地区课堂文化建设的基本思路。2．国外研究

1871年，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中提出了狭义文化的早期

经典学说，即文化是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人

作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。与我国研究主题

相比，国外研究更多地关注性别文化、种族文化、城乡文化、阶层文化等

在课堂中的作用和表现。如：K.DavidRoach等人根据霍夫斯泰德的文化

四维度理论比较了美、法两国课堂中师生交往行为等。3．综述（1）对研

究成果评述

①基本概念尚未厘清，基础研究薄弱。由于当前的教学文化研究中对这些

重要概念缺乏有效的、深入的探讨，所以导致了概念的滥用、误用。

②或重理论、或偏单科，研究较为零散，缺乏系统性。在检索中发现，地

域文化与课堂文化结合的研究中偏重分科研究和论述，缺乏系统的整合和

提炼，且其中又以人文性学科居多。地域文化的挖掘中侧重现有传统文化

或与地理位置相关联的文化，没有注重从中发掘出的内涵、精神文化的外

延和衍生形成自身的特色。

（2）现实问题

2014年制定了本校“大江文化建设三年发展规划”，其中提出了“推广‘三

导四疑、自主互动’的课堂文化”，实施中还存在以下问题需要我们研究改

进：

①基本概念的内涵需要进一步明确；

②“江之韵”课堂教学模式基本成型，但地域特征的显现仍需在课堂教学

中得以实施体现；

③虽已形成“大江文化”和“大江之歌”两套校本教材，但在课程实施中

的地域文化的渗透方式较为单一，需要不断改进；

④课程评价不