人教A版数学必修1 1.3.1 函数单调性 说课稿.pdf

人教A版数学必修11.3.1函数单调性说课稿--第1页

高中数学必修一人教A版

必修1《1.3.1函数的单调性》说课稿

一.教学内容分析

1.本课定位与内容

本节课选自《普通高中课程标准实验教科书数学必修1》A版第一章第三节函数的基本

性质第一小节函数的单调性与最大(小)值，本节课内容教材主要学习函数的单调性的概念，

判断函数的单调性和应用定义证明函数的单调性，共2课时，本节课为第一课时。

2.教材的地位和作用

从单调性本身看，学生的学习分为三个层面，首先是在初中学习了一次函数、二次函数、

反比例函数图象的基础上对函数的增减性有一个初步的感性认识，其次在高一对单调性进行

严格定义，最后在高三从导数的角度再次研究单调性。本节课的学习处于对单调性学习的第

二层面，通过图象归纳、抽象出单调性的准确定义，并在高中首次经历代数的严格证明，是

对初中学习的一次升华。

从本节的教学看，在此学习单调性是对函数概念的延续和拓展，对进一步探索、研究函

数的其他性质有着示范性的作用，从本章的教学看，本节课的学习是后续研究指数函数、对

数函数内容的基础。

从函数知识网络看，单调性起着承上启下的作用，一方面，是初中学习内容的深化，使

学生对函数单调性从感性认识提高到理性认识。另一方面，函数的单调性为后面学习指数函

数、对数函数、三角函数及数列这种特殊的函数打下基础，与不等式、求函数的值域、最值，

导数等都有着紧密的联系。

从高中数学学习看，函数的单调性是培养学生数形结合思想的重要内容，也是研究变量

的变化范围的有力工具。

3.教学目标

根据本课教材特点、课程标准对本节课的教学要求以及学生的认知水平，教学目标确定

为：

知识与技能：

（1）从形与数两方面理解单调性的概念

（2）初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法

（3）通过对函数单调性定义的探究，提高观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过

对函数单调性的证明，提高推理论证能力

过程与方法：

（1）通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合思想方法

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（2）经历观察发现、抽象概括，自主建构单调性概念的过程，体会从具体到抽象，从特殊

到一般，从感性到理性的认知过程。

情感态度价值观：

通过知识的探究过程培养细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；领会用运动

的观点去观察分析事物的方法

4.教学重难点

根据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步运用。虽然高一

学生已经有一定的抽象思维能力，但是要用准确的符号语言去刻画图象的增减性，从感性上

升到理性对高一的学生来说比较困难。因此，本节课的教学难点是函数单调性的概念形成。

二.学生情况分析

知识结构

学生已经学习过一次函数，二次函数，反比例函数，函数的概念及函数的表示，能画出

一些简单函数的图象，能从图象的直观变化，学生能得到函数增减性。

能力结构

通过初中对函数的学习，学生已具备了一定的观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转

换能力。

学习心理

函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质，学生渴望进一步学

习，这种积极心态是学生学好本节课的情感基础。

本班学生特点

本班为