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修订版小学科学教材强调研究过程的重要性，要求教师关

注学生的情感、态度、行为的变化。在材标准指导下，如何设

计科学作业，调动学生的积极性和兴趣，满足个性化发展需求，

是当前科学材改革的必要举措。为此，我们需要重构小学科学

作业设计，让每一次作业都能成为学生成长的摇篮，成为学生

个性张扬的舞台，让学生在生成问题、解决问题的探索中成长。

探究性作业是一种以学生独立、自主、合作、讨论为基本

形式，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探

究内容的作业形式。它能够促进学生科学素养的提高，让学生

在探究中发现同伴的探究积累也是一种丰富的研究资源，相互

交流可以达到“资源共享”的优化组合效果。

例如，在五年级第三单元中，可以设计一个探究性作业，

让学生探究土地被侵蚀的影响因素。学生可以通过观察、实验、

讨论等方式，探究土地侵蚀的原因和影响，从而提高他们的科

学素养，培养他们的探