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最新-小学英语教学词汇教学研究精品--第1页
小学英语教学词汇教学研究
小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期，因此小学英语教学就显得
尤为重要。
词汇的学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响到学生的学习兴趣和英语能
力的发展。
基于小学英语教学中的词汇教学背景和意义，对这一课题进行了研究。
小学英语;词汇教学;课题研究一、研究的背景和意义１．课题提出的背景。
当代国际交往越来越密切，英语越来越受到人们的重视，小学英语对学生以
后的英语学习有着至关重要的作用。
英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，单凭反复机械的操练只
会降低学生的学习兴趣。
２．小学生在记单词过程中存在的问题。
１对英语学习不感兴趣。
２对单词的记忆很难持久。
３单词教学无趣味。
３．研究的意义。
小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期，因此小学英语教学就显得
尤为重要。
词汇的学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响到学生的学习兴趣和英语能
力的发展。
因此，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
但在教学中，许多学生单词记忆困难，遗忘率高，死记硬背式的英语单词学
习方法不仅无助于学好英语，而且会大大降低孩子学习英语的兴趣。
教师有责任引导学生掌握适合自己的方法记忆单词，因此，小学英语单词应
该怎么教成为了英语教学中一个值得探索和研究的问题。
二、研究的成果１．教授单词的方式要灵活多变。
学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。
这就需要教师采用不同的手段来呈现单词。
在实施词汇教学时，教师要尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的
情境中去。
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１教师可以利用课本上的插图引出新单词，这样能把语言和形象结合起来，
学生在欣赏图画的同时就不知不觉的学会了新单词。
２教师可以用实物呈现单词，把生活中的许多东西搬进课堂，营造轻松愉快
的课堂气氛。
３教师可以用简笔画来呈现单词。
如在教学水果的单词时教师可以画出水果的形状，让学生猜Ｗｈａｔ′ｓｔ
ｈｉｓ？学生猜不出，这时教师再添上细节，学生很容易就猜出来了，这样就引
出了新单词，并且让学生对这个单词留下深刻的印象。
４教师可以用课件呈现新单词。
实践证明，用这种方式来呈现单词时，学生兴趣盎然，学习效果也会因此而
大大提高。
５教师可以用动作来引出新单词，学生通过模仿老师的动作和发音亲身感受
单词，这样，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要
强。
２．单词操练的方式力求灵活有趣。
好的英语是读出来的。
特别是低年级的单词教学，其要求更是以认读为主。
由于小学生注意力不容易集中，在平时的教学中，教师可以设计以下读单词
的方法。
１跟读。
２大小声游戏。
３齐读。
４整体认读。
５分组读。
６指名读。
７开火车读。
８看口形猜词。
９一口气读三遍至五遍。
１０老师说中文，学生说英文，然后交换再说。
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