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中学生校服存在问题及应对措施

中学生校服是学校为了规范管理，制定款式统一，供中学

生穿着的服装。中学生统一穿校服的好处：一是有利于培养

中学生的团队精神，强化学校整体形象，增强中学生的集体

荣誉感；二是通过穿校服可以将中学生与社会其他人区分开，

对中学生有一定的约束力，同时社会对中学生有一定的保护

作用；三是可以体现中学生学生身份的平等性，避免在中学

生中产生显富攀比、贫穷歧视等不正之风。

存在问题

据调查，目前中学生对校服普遍不满，究其原因主要为：

一是绝大多数中学生校服雷同，不能凸显学校特色和风貌，

学生穿校服无认同感和自豪感；二是中学生校服设计落后，

缺少时尚元素，不能充分体现中学生个性活泼、追求时尚的

特性；三是呆板陈旧千篇一律的校服款式不利于中学生个性

发展和创新精神的培养；四是中学生校服没有做到量体裁衣，

学生穿着与身体比例不协调，尤其对身体矮小、肥胖等特体

学生甚至产生邋遢不整洁印象；五是少量校服存在尺寸偏差、

掉色、开缝等质量问题，影响中学生穿着；六是服装所用布

料的功能性差，不能有效及时地排汗、透气等；七是大多数

中学生校服不区分男女装，对处于生理发育期的中学生而言，

对其性别认同可能产生不利影响。

应对措施

中学生正处于青春发育期，思想极其活跃，具有积极向上

的现代意识，是人生观、价值观和审美观走向成熟的关键时

期，为此校服应尽量满足中学生心理要求和身体穿着需求。

1.从长远讲，需考虑将校服经费纳入中学生义务教育范

畴，鼓励学校、家长、学生和服装厂一起共同参与中学生校

服设计制作。国家应根据社会消费水平确定每年的中学生校

服制作经费，不论公办中学还是民办中学，重点中学还是普

通中学，根据学生学籍和数量及时统一足额发放。各学校根

据实际情况具体操作，其好处：

一是解决了学生家长负担，减少社会对学校向学生收费

的不满，更进一步充分体现义务教育的真正意义；

二是家长和学生作为校服设计购买的参与者，同时也是

校服制作和定价的监督者，对校服的制作销售起到了监督作

用，保证了公开透明，避免了暗箱操作、独断专行等不正之

风；

三是满足家长及学生对校服的要求，目前中学生校服由

学校统一定制，家长购买，家长和学生作为校服的购买者和

使用者，事实上就是校服的消费者，作为消费者就有权利对

所购买产品的知情权、参与权和拒绝权；

四是由于学校参与了校服的设计，可以将学校的治学理

念和治学风格融汇于校服中，充分体现学校特色和风貌；

五是做到了尊重学生和家长，体现了家长和学生的主人

翁意识，尤其是中学生的亲自参与，增加了学生的自信心，

利于中学生健康成长。

2.加大对中学生服装标准化的研制工作。

一是建立完善中学生人体尺寸数据库，根据不同地区、不

同民族分析归纳中学生体型特征，并根据社会的发展，不断

完善、细化和更新数据库；

二是在研究中学生体态、尺寸变化特征的基础上，建立、

完善和细化中学生服装号型标准，特别是要掌握肥胖、消瘦、

矮小等特体学生的号型尺寸，真正满足每个中学生需求；

三是注重中学生校服质量，研发和制作适宜中学生特点

的功能性服装。加强中学生校服工效学研究，根据中学生生

理变化特征和运动量大的特点，选择排汗、透气、弹性适中

的面料，保证中学生校服的实用性、舒适性和美观性。

3.中学生服装生产企业应更新观念，引进人才，促进设

备更新换代，加强内部监督管理，全面提升校服质量。就山

西而言，目前绝大多数中学生制服生产企业与社会服装生产

加工企业相比存在一定差距，具体表现为：

一是生产理念落后，认为校服就是种制服，并非时装，只

要朴素、耐用即可，完全不了解中学生对校服的期盼，某种

程度上多年不变的校服款式和相近颜色会在中学生中产生

不负责任的意识。适当加入时尚元素和时尚色彩，会激发中

学生的学习激情和参与社会实践的动力。

二是人才短缺。多数企业没有真正的服装设计、裁剪等专

业人员。企业将主要精力用于校服的销售而非设计制作。多

年来照猫画虎，年复一年依据制衣样板进行校服生产，只要

学生能穿即可。

三是设备落后。相当一部分企业无裁剪、熨烫设备，采取

人工批量裁剪，由于裁剪人员技术水平存在差异，很容易造

成尺寸偏差，出现同一服装的两个袖长及袖口尺寸不一致等

明显的类似质量问题。

四是偷工减序，生产工艺不科学。有些企业虽有熨烫设

备，但校服缝制完毕不经熨烫整理