部编版六年级下册语文教学设计及教学实录——《真理诞生于一百个问号之后》.pdfVIP

部编版六年级下册语文教学设计及教学实录——《真理诞生于一百个

问号之后》

部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录一一真理诞

生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后教学设计学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，通过联系上下文理

解这段话的深刻含义。（难点）

2、通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，

了解三个故事在写法上的相同点。结合三个具体事例正确理解“真理

诞生于一百个问号之后”的含义能够仿照课文用具体事实说明道理的

写法写一段话。（重点）

3、通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲

而不舍、不断探索的科学精神。教学过程

一、字词入手，检查预习

1、知道这篇课文是谁写的？（叶XX）对于他你都有哪些了解？

2、七十年代末八十年代初，叶XX的小说占据了中国的半壁江山。这

样一位著名科普作家写的课文，通过上节课的学习。多的同学读了（）

遍，少的同学也读了三四遍，那字词一定没问题喽？第一组词语机械

旋涡敏锐花圃石蕊逆时针（抽生读，纠正读音）

4、接着看第二组词语：司空见惯追根求源见微知著锲而不舍打破沙

锅问到底（集体读）

5、质疑：那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解？（学情

了解：见微知著）

6、你觉得要理解这个词语，关键要理解哪两个字？（微、著）引导

学生理解微：细微、微小著：明显（大屏幕出示字典中的解释，选择）

7、课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例，谁能用自己的话

简要说一说？（生用简练的语言交流三个事例，师相机指导概括方法）

【设计意图：创设机会让学生汇报关于叶XX的资料，激发学生收集

材料和学习本文的兴趣，有效地落实本学段的一项重点训练一一注意

收集有关资料。另外，字词方面，注重课堂反馈，学生会的不教，从

学生质疑入手，开始对文本的学习。】

二、细读课文，品析感悟三个事例鲜活而有趣，虽然他们发现同，但

这三个事例都说明一个观点，那就是：真理诞生于一百个问号之后

1、探究第一个事例

(1)（点击课件，每一部分现象、问题、过程、真理分别用不同颜色的

字体），请看大屏幕，这就是第一个事例，现在快速默读这段话，猜

猜老师为什么要用不同颜色的字体来出示？（板书：发现问题反复实

验得出结论）谢XX发现了什么问题呢？预设：每次放掉洗澡水的时

候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。“每次总是”你体会到什么？放

洗澡水是再普通不过的小事，谢皮罗却从这席位的现象中，看出了他

的发展趋势，这种本领就是（板贴:见微知著）

(2)接下来他是怎么做的？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复

的实验和研究。（抓关键词：紧紧和反复谈体会，读句子。）书中有这

样一个词，叫一一追根求源（板书）追根求源的过程是漫长而艰辛的，

我们可以想象：在又黑又冷的晚上，人们都躲在温暖的被窝里享受着

生活，谢皮罗教授却一一（紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实

验和研究）在烈日炎炎的夏日里，赤道上热得让人窒息，谢皮罗教授

仍一一（紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究）就这样，

年复一年，日复一日，不管严寒还是酷暑，谢皮罗教授都一一（紧紧

抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究）

(3)困难再多，他都不曾放弃，这是什么精神？是啊，找不到真理他是

决不罢休，这就是锲而不舍！

(4)反复的实验和研究之后，他找到真理了吗？谁读？

(5)从见微知著的能力到追根求源的决心再到锲而不舍的努力，谢XX

终于把“？”拉直变成“！”，找到了真理，所以我们说的现象不同，得

出的结论不一一部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实

录一一真理诞生于一百个问号之后谢XX善于从细小的、司空见惯的

自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把

“？”拉直变成“！”，找到了真理。这个事例向我们证明了一一(生齐读

课题)：真理诞生于一百个问号之后【设计意图：先由老师引导学生

进行第一个事例的学习，使学生掌握方法，为再通过齐读第二自然段，

加深了对第一个事例的理解。】

2、自主学习，深入感悟同学们，一个事例是不足以说明问题的，另

外两个事例呢，你们对照着屏幕上的表格，任选一个自己喜欢的来研

究怎么样？

(1)自主学习，屏幕显示：人物现象“？”从“？”到“！”的过程“！”谢皮

罗A、将表格填完整(所填内容在书中用不同符号画出来)R对于这个

事例你还有哪些疑问？

(2)交流

第二、三个事例第二个事例：学生回答表格内容，师相机指导：读出

疑问：这些可是困惑波义耳的谜团啊，老师怎么没有听出疑问的味道

呢？第三