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社工农村青少年心理健康讲座服务方向

我是一名国家二级心理咨询师，后转行社工近五年，从事流浪

未成年人社会工作服务近三年。

实际工作中，将心理咨询的方法、技巧运用于日常服务，对开

展工作十分有帮助。比如，流浪未成年人。

流浪未成年人因家庭经济贫困、自身残疾、缺乏有效监护等原

因失学、辍学，并因违法行为或流落街头等原因被警察送来接受救

助。

这些孩子都有一些心理问题和行为问题，包括自我防御突出、

自控能力差、有暴力倾向、抗拒与人交往甚至攻击他人等。

为了让这些困境儿童更好地回归家庭、回归学校、回归社会，

社工在服务中针对性地运用了心理方法技术去帮助他们矫正行为、

心理，培养良好的行为习惯，促进心理、人格的健康发展。

一、行为疗法

1、阳性强化法。阳性强化法是建立、训练某种良好行为的治疗

技术或矫正方法，通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，

促进目标行为的产生。这种方法适用于出现行为障碍、希望改变行

为的求助者。

如：社工通过“代币制”，每天最后一节课对服务对象的行为表

现通过文明礼貌、生活习惯、学习习惯三大方面十四项进行考核，

让服务对象给自己贴“星星”来体现良好的行为，每周统计一次，

用“星星”的数量分别对应换取零食或玩具，较好地帮助孩子们养

成了良好的行为习惯。

只是，14岁以下的儿童效果更好哦。当然，“代币制”还适用

于老人及精神残障人士。

2、厌恶疗法也是行为疗法的一种，其内容为将欲戒除的目标行

为(或症状)与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性

条件作用，而达到戒除或至少是减少目标行为的目的。

如：“弹皮筋”，预先套在服务对象手腕上一根橡皮筋，利用拉

弹造成疼痛，针对服务对象的不良行为（表现）进行量化拉弹。

曾有一五岁女童，常常半夜起床吃零食。社工通过“弹皮筋”

较好地帮助服务对象戒除了不良行为。

3、渐进式肌肉放松法，即在社工的引导下，对服务对象从头到

脚，系统地紧张和放松身体肌肉群，通过放松的肌肉来放松情绪。

如：一12岁易怒男孩，每当发怒时易破坏物品，社工通过每天

带领他进行渐进式肌肉放松练习，一段时间后，服务对象的情绪控

制能力得到较大的提升。

二、认知疗法

合理情绪疗法是认知疗法的代表之一，该疗法认为引起人们情

绪困扰（C）的并不是外界发生的事件（A），而是人们对事件的态

度、看法、评价等认知内容（B），因此要改变情绪困扰（C），不是

致力于改变外界事件（A），而是应该改变认知（B），通过改变认知

（B），进而改变情绪（C）。

青春期的孩子情绪波动大、易受外界影响，孩子们之间易发生

冲突和矛盾。社工通过运用ABC理论，帮助服务对象调整自己的认

知，提高对自己的了解，掌握管理自己情绪的能力，促进人际关系

的提升。

但认知疗法的对象要求较高，一般需12岁以上、有一定的认知

能力的服务对象。

三、叙事疗法

叙事疗法是后现代疗法的一种，是咨询者运用适当的方法，帮

助当事人找出遗漏片段，以唤起当事人改变内在力量的过程。

它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过故事叙说故事叙说

、、问题外化问题外化、、由薄到厚由薄到厚等方法，使人变得更自主、更有动力。

比如：“好奇问句”——“你是怎么做到的？”当服务对象表示

他在街头流浪多日，自力更生，社工运用“好奇问句”，服务对象会

感到被尊重、有力量，从而滋生自信心，也利于建立信任关系。

运用“问题外化”技术——让孩子给“愤怒”“紧张”等情绪写

信，以撕掉问题的标签，让人与问题分开，更容易帮助服务对象克

服困难、解决问题。

发现“例外”。一位以“我记忆力不好”为由经常不愿背书的服

务对象有一次很快就完成了背诵任务。

社工当下带着好奇问他：“哇噢～今天你是怎么做到的？”服务

对象表示：“今天心情很好啊！”社工当即积极进行赋义和连接，让

他理解了管理情绪的重要性，也促进了服务对象学习和背诵的热

情。

四、表达艺术治疗

1、房树人测验。房树人测验属于心理投射法测验，即给被测铅

笔、橡皮和A4白纸，要求他们在白纸上描绘含有房子、树和人的图

画，但不作具体要求。

被测者在描绘过程中，他们会把情绪状态在画面上表达和描绘

下来，甚至通过画面可以反映