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第四单元二里头文化的探索（精选4篇）

第四单元二里头文化的探索篇1

第3课二里头文化与认识夏史

一、教学目标（一）知识与能力1.了解二里头文化研究在夏史文

明探索中的作用。2.了解如何运用文献中的资料与考古成果研究二里

头文化与重新研究夏史。3.掌握一些重要概念：年代标尺、积年和夏

文化。4.通过二里头文化研究对夏史研究的推动作用，培养学生探究

历史之谜，了解考古发掘与研究的基本常识，增强历史感，培养质疑

精神和创新意识。（二）过程与方法1.归纳总结法2.问题总结

法（三）情感态度价值观1.通过掌握近年夏文化研究成果，更全面地

了解中华五千年文化史，培养民族自豪感。2.培养学生在学习生活中

严谨的科学态度和正确的价值观。3.引导培养学生对古代文明的向往

和珍惜之情。二、教材分析和教学建议1.知识结构一、探索夏文明的

主要对象1.对二里头文化的探索使夏史研究取得了实质性的进展2.二

里头遗址是探索夏文化的主要对象二、夏年代标尺的基础1.二里头遗

址分期与常规14c测年。2.二里头文化分期研究是建立夏年代标尺的

基础。三、考古成果与文献资料在认识夏史中的重要作用2.教材分析

与教学建议重点二里头文化的探索使夏史研究取得了实质性的进

展。难点考古成果与文献资料在认识夏史中的重要作用。教材内容

分析与教学建议本课教材在初步了解二里头文化遗址发掘情况的基础

上，向学生介绍了二里头文化研究在夏史文明探索中的作用：二里头

文化的探索使夏史研究取得了实质性的进展,二里头遗址是探索夏文化

的主要对象；二里头文化分期研究是建立夏年代标尺的基础；考古成

果与文献资料在认识夏史中的重要作用。本课引言从夏商周断代工程

研究报告中的一段描述开始，提出了与本课中心内容相关的问题，并

指出二里头文化的发现与研究，对这些问题的解决有重要的促进作用。

为了能提高学生的兴趣，可从国务院于1996年决定实施并将它列为国

家重中之重的攻关项目“夏商周断代工程”进入新课内容。先介绍夏

商周断代工程的缘起：中国古代文明是人类历史上有数的独立起源的

古代文明之一，中国文化渊源流长，从未有过中断。从我们的古籍文

献中，可以看到“骄傲”的历史——中华文明肇始于伏羲，而兴盛于

黄帝，接下来便是尧舜禹、夏商周，三皇五帝、三坟五典。如果再向

前追溯，还有燧人氏（暗示已会使用钻燧取火）、有巢氏（暗示人们

在树上结庐而居），这是多么遥远的历史，这似乎与达尔文的进化论

不谋而合。但是，这一切，只是被限定在了古史的“传说时代”。夏

商周三代，是中华文明走向繁荣的时期，遗憾的是，这些历史竟没有

一个确切的年代。古希腊、古埃及等几大文明的历史，在西方学者一

百多年努力下，研究成果显著，古史年代历历在目。古埃及的年代可

上溯到六千多年前，如要加上传说时代，还要延续更长。转回身再看

看我们的历史：我国古史的确切年代，只能上溯到公元前841年，即

西周共和元年。在中华五千年的文明史中，有两千余年未建立起年代

学标尺，对中国古代就没有这样一个公认的年表，这是一个很大的欠

缺。如此会造成两方面的影响：从科学研究的角度来说，我们对于中

国古代的文明研究，缺少一个公认的时间尺度。另一方面，从社会效

益的角度来说，对于我们民族的自尊心有影响。我们到底有没有五千

年的文明史？究竟怎么样？这不是凭着我们的爱国热情所能解释的，

而是需要科学的论证，我们要很审慎地进行科学研究。这就向中国的

科学家们提出了一个重要的问题，即如何填补这一段空白，完善这一

年代学标尺。因此，夏商周断代工程的目的，是要将夏商周时期的年

代进一步科学化，制定这一历史时期有科学依据的年代表，为深入研

究我国古代文明起源和发展打下良好的基础。再介绍夏商周断代工程

的基本情况：夏商周断代工程共涉及9大课题、30多个专题，而每一

个专题都需要历史学、考古学、天文学和测年技术科学的多学科联合

攻关。直接参加工程的专家学者达170人，4位科学家被聘为首席专

家。四位首席科学家，他们所从事的研究，代表自然科学和人文社会

科学中的四个大的门类：一个是历史学、一个是考古学、一个是天文

历法算术、一个是科技测年技术。考虑到国家“863计划”也就聘任

了7位首席科学家，夏商周断代工程的重量，我们当能掂量出来。第

一目“探索夏文明的主要对象”教材先介绍中国考古学者对二里头遗

址文化遗存得到了实质性的发掘，确