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初中化学单元知识整体性教学辅导案例

初中化学落实三维目标不单一在某一节课，而是各个单元，通过

单元知识整体性教学，学生学会学习，课堂效率得到提升。

一、明确目标，构建单元知识教学设计

1、沪教版的内容和难度相对以往教材有相对应的调整，教师在

平时教学中要注重教材精心设置的“你知道吗”、“观察与思考”、

“交流与讨论”、“活动与探究”、“拓展视野”、“练习与实践”、

“整理与归纳”、“回顾与总结”等栏目，作者的意图是什么，知识

间有哪些联系，考纲的要求是什么，学生要求掌握到什么水准，如何

组织这块内容的复习等等，都要做到心中有数，不要过度加课时，不

要过度提升难度。

如第二章常见的O、CO气体的学习，因为气体性质与实验室

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制法关系密切，制取装置的选择、收集方法的选择、气体的检验等内

容，都要考虑构建“气体的实验室制法”的单元知识整体性教学。

2、探索规律，构建单元知识教学设计

在学习过程中，学生的知识是零散的、简单的表现、识记或训练，

通过构建单元知识网络，把散乱的知识系统条理化、脉络网络化，自

成一体，达到“牵一发而动全身”的目的。

沪教版“气体的实验室制法”教学中应该由浅入深，由外向里，

层层剥笋的教学设计思路：O性质——O的实验室制法——CO的

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性质——CO的实验室制法，这样由性质到制法，再到两套典型气体

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实验室制法（固+固△气；固+液气）的学习过程，

很符合学生的认知规律。

从单元这个整体出发设计“气体的实验室制法”的教学，可从4

个课时完成教学目标：

第1课时：①使学生了解O的物理性质；②使学生掌握O的化

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学性质；③使学生了解O的用途；④培养学生观察、描述、实验基

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本操作的水平。

第2课时：①初步掌握探究KMnO或KClO制取O的方法，

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使学生了解实验室制取气体的一般思路；②初步学会对比HO和

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MnO制取O的发生装置，使学生了解实验室制取气体时选择发生装

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置的一般思路；③培养学生观察、分析、解决问题和实验基本操作的

水平。

第3课时：①使学生了解CO的性质，学会鉴别CO；②使学生

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理解两种基本化学反应类型：化合反应和分解反应；③使学生了解

CO的用途；④初步树立物质的性质决定物质的用途的观点。

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第4课时：①使学生理解实验室为什么选择大理石或石灰石与稀

盐酸制取CO；②学生能根据药品的状态和反应条件设计发生装置；

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能根据气体的性质选择收集装置；③学生小组合作动手制取并收集一

瓶CO；④培养学生活动探究的水平和实验基本操作的水平。

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这样设计、构建单元知识教学，有一定的思维逻辑，符合学生的

认知规律，防止了教学的想当然和无所谓。