(2024秋新版)人教版一年级数学上册第四单元《 认识数位、写数》教案.pdf

第四单元11～20的认识

4.3认识数位、写数

【课题名称】

第3课时认识数位、写数

【课型、课时】

新授课1课时

【教学内容】

人教版一年级上册77页。

【教学目标】

1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。

2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操

作能力和迁移类推能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。

【重点难点】

教学重点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。

教学难点：体会位值制的意义。

【课前准备】

1.教师：教具：小棒、计数器。

教学课件：《》课件

2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》

学具：小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.数数。

教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到

11。

学生按要求数数。

2.摆数。

教师：请你用学具摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？

预设1：学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。

预设2：学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。

预设3：学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。

3.设疑。

教师：我们能用小棒，小正方体、圆片表示出11，但是问题来了，现在只有2个颜色一

样、大小也一样的小棒，小正方体、圆片，还能表示11吗？

预设：学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，

说说自己的想法。

预设1：我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2，不能表

示11。

预设2：我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10，另一个看成1。

教师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问

题，我们今天继续学习11~20各数。

【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2个颜色一样、大小也一样的

小棒，小正方体、圆柱还能表示11吗”来引出新课。

二、交流实践、探究新知。

1.动手操作，学习11~20各数的写法。

(1)十几的数的写法。

教师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具(出示计数器)。这叫计数器。计数器

上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(板书：从右边起

第一位是个位，第二位是十位)

教师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？

学生独立思考后汇报。

预设：学生说出在个位上放1颗珠子，在十位上放1颗珠子。

教师追问：个位上放1颗珠子表示什么？(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么？(表

示“10”)

小结：十位上的一个算珠表示1个十,个位上的一个算珠表示1个一。位置不同，表示的

数不同。

教师：1个十和1个一合起来就是11。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，

有1个“一”就在个位上写“1”。

教师：小组合作请你拿出计数器，在计数器上拨数，并在小组内交流自己发现的规律。

（课件出示小棒，学生再计数器上拨数）

学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。

课件出示小棒图：

教师：这个数是多少？你能再计数器上拨出来吗？

预设：有13根小棒。个位拨3颗算珠表示3个一，十位拨1颗算珠表示1个十。

教师：你能继续拨珠吗？

教学提示：一边拨珠子，一边读数，直到19。

【设计意图】结合小棒和计数器，逐步过渡到具体的数，让学生经历从直观到抽象的过

程，正确书写十几的数。

2.20的写法。