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第一单元5以内数的认识和加、减法
1.1.3第几
【课题名称】
第3课时第几
【课型、课时】
新授课1课时
【教学内容】
人教版一年级上册19页。
【教学目标】
1.初步理解基数、序数的含义,能正确区分几个和第几。
2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个,培养学生的观察能力、
语言表达与交流的能力。
3.初步体会从不同角度看待事物的方法,初步积累观察经验。
【重点难点】
教学重点:认识几和第几。
教学难点:区分几和第几的不同含义。
【课前准备】
1.教师:教学课件:课件
2.学生:课前预习:标注完成《素养提升手册预习卡》
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
教师:同学们,你们排过队吗?为什么要排队呢?
预设:学生可能会说放学回家时要排队,购物时要排队,因为不排队就没有秩序,大家
挤来挤去很危险,还有的学生会说排队是讲文明的行为。
教师:同学们说得真好!排队是讲文明的行为,我们要遵守公共秩序,自觉排队。今天
我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题:第几)
【设计意图】通过让学生说说为什么要排队,对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育,
同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课。
二、交流实践,探究新知。
1.讲解例题,引出新知。
课件出示教科书P19情境图。
教师:从图中你看到了什么?
预设:好多人在排队等车。
教师:仔细观察,图中有几人排队?
预设:学生很轻松说出5人,可以指名学生到屏幕前对着图数一数,再让全班学生齐数
一遍。
教师:看看小男孩排在第几?
指名学生到屏幕前对着图数一数,数的时候说“第1”“第2”。
教师:对,排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人?后面有几人?
预设:学生思考后回答:小男孩前面有1人,后面有3人。
教学提示:教师要注意让学生说清楚“怎么数的”,让学生明白排队的时候一般都是从
前面数起,体会从前往后数出第几的相对性。
教师:你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗?
同桌间互相说一说,集体交流。
预设1:长头发的阿姨排第1,她前面没有人,后面有4人。
预设2:短头发的阿姨排第3,她前面有2人,后面有2人。
预设3:拉箱子的叔叔排第4,他前面有3人,后面有1人。
预设4:背包的叔叔排第5,他前面有4人,后面没有人。
【设计意图】对于几和第几,学生已有一定的生活经验。教学中,通过现实场景,让学
生在交流中获得几和第几的初步体验。
教师:小男孩排第2和有2人意思一样吗?
预设:学生心里都明白有区别,但是毕竟年龄小,很难表达清楚。教师要指导学生说出
2表示一共有2人,第2表示小男孩,只有1人。
师小结:几是指一共有几人,表示事物的数量。第几是指其中的1人,表示事物的顺序。
几和第几表示的意义不同。(板书)
教师:从这幅图中,你还能提出哪些数学问题呢?
预设1:第1个人和第5个人之间有几个人?
预设2:拉箱子的叔叔后面有几人?
教学提示:学生只要提出合理的问题即可,解决问题时可以引导学生看图找到正确答案。
2.巩固“几”和“第几”的认识。
(1)排队游戏。
教师:我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人),让学生数一数共几人,再问一问从左数排第3的是谁,从右数,
××同学排第几,他还可以排第几。
预设:学生积极性很高,回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【设计意图】利用例题进行变式练习,让学生体会到随着人数的变化,每个人在队伍中
的位置也会变化。再联系生活,利用班级同学排队,进一步感悟“几”和“第几”的不同。
(2)小组讨论。
课件出示讨论要求:
教师:同桌为一组,说一说怎样确定一排人的位置数?想一想同一位置,从
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