新人教版Book2Unit1 listening and speaking(定稿版).pdfVIP

Module2Unit1CulturalHeritage

ListeningandSpeaking

一、主题语境：人与社会——文化遗产

二、课程类型（课型）：ListeningandSpeaking

三、内容分析：

本单元的话题内容是“文化遗产”，它属于“人与社会”这一主题语境下

的“历史、社会与文化”。听力文本是关于一个国际青少年文化遗产保护项目的

采访。采访围绕三个主要内容展开：国际青少年文化保护项目介绍，选择泰山作

为项目开展地点的原因，以及他们保护泰山文化遗产的具体做法。文本指出了保

护文化遗产的重要性，以及文化遗产保护的历史和现状，并号召学生积极参与文

化遗产保护活动。学生通过听力文本中对青少年参与文化遗产保护的描述，了解

文化遗产保护的意义，以及青少年可以运用所学知识、结合自身兴趣和优势等，

参与文化遗产保护中的行动中。这些内容与学生的社会生活有关，有助于学生在

语言知识、文化意识、思维品质等方面能力的提高。

四、学情分析及目标设定

本节授课对象为高一学生。经过新教材必修一的学习，学生们已对新教材单

元整体学习的意识已初步形成。但学生在听说环节还是比较薄弱，未能很熟悉掌

握相关的听力策略，如预测听力文本，根据听力内容猜测重要的词汇等，需老师

层层引导，才能更好理解听力文本，为后面口头输出就文化遗产保护进行探讨、

发表自己想法做铺垫。

基于以上学情，围绕单元主题，依据新课程理念，确定本节教学目标为：通

过本课学习，学生能够

1）根据图片发散思维，预测听力文本的内容并能够从整体和关键细节两方

面理解听力文本内容。

2）获得根据上下文猜测词汇的能力。

3）利用教材新闻材料模仿朗读，能够正确发好辅音连缀词汇(gr,cr,pretc.)。

4）通过听力文本内容学习，提升文化遗产保护意识和增强民族自豪感，并

能与同伴探讨参与文化遗产保护活动的方式。

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五、教学设计理念：

听力活动设计第一环节，通过图片引入，引导学生从不同角度思考预测听力

文本内容，是相关知识体验的激活和准备阶段，梳理思维，帮助学生降低听力难

度，为后面更好从整体和关键细节两方面理解听力文本内容做好铺垫。第二环节，

培养学生依据上下文猜测词义的听力策略，为听后表达活动进行信息、语言、策

略等方面的铺垫和准备。第三环节，充分利用教材新闻听力文本，设计模仿朗读

任务，关联高考模仿朗读，同时关联本单元pronunciation部分辅音连缀发音。

最后帮助学生梳理提炼新闻材料文本内容，使学生能够综合运用前面听力活动获

信息，把学习活动和自己的生活实际联系起来，就文化遗产保护项目的参与意愿

和方式展开探讨，体现了英语学习活动观所倡导的关联性。本节课基于主题语境，

围绕学生核心素养培养，整合课程内容，为学生设计有情景，有层次，有实效性

的英语学习活动，并引导学生深入主题语境，最后形成个人观点，实现思维发展

和语用能力提升。学习活动各个环节还渗透教学评的教学模式，使学生能在自评，

他评等不同角度无形强化要掌握的听说策略，并不断增强自信心。

六、教学过程：包括教学环节、教学活动、设计意图

Activity1:Lead-in

Checkthehomeworkandshowavideo（asksstotellwhatculturalheritages

theyhavesearchedonline,andshowavideototellwhatculturalheritageis.）

ShowsomepicturesofMountTai,andletthemknowitneedstobeprotected.

(设计意图：让学生提前网上搜索了解相关在文化遗产，对相关知识有所了

解。引入游客在泰山胡乱刻画的图片，引导学生思考泰山作为国家重要的文化遗

产，需要大家保护,为切合听说内容InternationalCampYouth保护泰山行动做铺

垫。)

Activity2:Prediction

Showpicturesintextbook,andasksstopredicttheco