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2.《拿来主义》教案【中职专用】高一语文上学期同步教学与备考资源库（高教版2023·基础模块上册）

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教学内容

《拿来主义》教案【中职专用】高一语文上学期同步教学与备考资源库（高教版2023·基础模块上册）本章教学内容为教材第二单元第四课《拿来主义》。主要包括以下内容：

1.理解并掌握鲁迅《拿来主义》一文的基本观点和论点；

2.分析文章的结构布局、论证方法及修辞手法；

3.领悟鲁迅先生对待文化遗产的态度及其现实意义；

4.学会运用鲁迅式的批判精神，对现实生活中的现象进行理性分析。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特点和论证方法，提高学生准确、流畅、有逻辑地表达自己的观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考，学会从不同角度分析问题，培养独立思考和辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅先生对待文化遗产的态度，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高审美水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读和理解能力；

-掌握了一些文学常识和基本的文学鉴赏技巧；

-对鲁迅先生的生平和部分作品有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对鲁迅作品通常具有较强的好奇心和阅读兴趣；

-具备一定的分析问题和批判性思维的能力；

-学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对鲁迅作品中的文言文和复杂句式理解可能存在困难；

-对鲁迅的深刻批判性思维和复杂的社会背景可能难以全面把握；

-在分析《拿来主义》的论证逻辑和修辞手法时，可能需要更多的引导和练习；

-部分学生可能在将理论知识应用于实际分析时感到挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《拿来主义》的背景、作者生平和作品主旨，确保学生理解文章的深层含义。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章的理解，探讨鲁迅批判精神的现实意义。

3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会如何将鲁迅的批判精神应用到现实问题分析中。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文章结构、重点段落和鲁迅的生平照片，增强直观感受。

2.网络资源：利用网络资源，提供相关文献和视频资料，拓展学生的学习视野。

3.教学软件：使用教学软件进行互动问答和练习，提高学生的参与度和学习效率。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习的是《拿来主义》这篇文章。在开始之前，我想请大家先思考一个问题：什么是“拿来主义”？请大家结合自己的生活经验，分享一下你们对“拿来主义”的理解。

二、课文内容感知

1.现在，请大家打开教材，我们一起阅读《拿来主义》这篇文章。阅读时请注意文章的标题，以及文章的开头和结尾部分，这些都是文章的关键内容。

2.（阅读完毕后）很好，现在我想请大家用自己的话简单地概括一下文章的主要内容。谁愿意来分享一下？

三、课文主旨探究

1.通过大家的分享，我们可以看出，《拿来主义》这篇文章主要批判了当时的“送去主义”，提出了“拿来主义”的概念。那么，什么是“送去主义”呢？请大家再次阅读文章，找出与“送去主义”相关的内容，并尝试解释其含义。

2.（学生分享完毕后）很好，大家已经理解了“送去主义”的含义。接下来，我们来看看“拿来主义”的具体内容。请大家找出文章中关于“拿来主义”的描述，并思考：鲁迅先生为什么要提出“拿来主义”？

3.（学生分享完毕后）非常好，大家已经理解了“拿来主义”的内涵。那么，鲁迅先生在文章中是如何论证“拿来主义”的呢？请大家找出文章中的论证方法，并分析其有效性。

四、全文侧重点讲解

1.现在，我们来分析文章的第一个侧重点：鲁迅先生对“送去主义”的批判。请大家找出文章中鲁迅先生对“送去主义”的批判内容，并思考：鲁迅先生批判的力度如何？他是如何用词来表达自己的观点的？

2.（学生分享完毕后）很好，大家已经找出了鲁迅先生对“送去主义”的批判内容。接下来，我们来分析文章的第二个侧重点：鲁迅先生提出“拿来主义”的背景和意义。请大家找出文章中关于“拿来主义”背景和意义的相关描述，并思考：鲁迅先生为什么要在这个背景下提出“拿来主义”？

3.（学生分享完毕后）非常好，大家已经理解了“拿来主义”的背景和意义。下面，我们来分析文章的第三个侧重点：鲁迅先生对“拿来主义”的具体实践。请大家找出文章中关于鲁迅先生如何实践“拿来主义”的内容，并思考：这些实践对我们今天有何启示？

五、课堂互动与讨论

1.现在，我想请大家分成小组，每组针对文章的一个侧重点进