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小学数学子课题（合集5篇）

第一篇：小学数学子课题

数学教学类

1、小学数学课堂的诊断与转型的研究

2、关于“两极分化”现象的成因与对策研究

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究

4、如何利用课堂教学中的错误资源的研究

5、如何合理运用教材（教材中的主题图和练习题）的研究

6、小学数学教学中小组合作学习的研究

7、数学课堂上检测、评价的设计与研究

8、关于新课程背景下小学数学教师专业化成长的研究

9、如何开展有效的校本教研活动的研究

10、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

第二篇：数学子课题中期报告

福州市教育科学研究“十二五”规划

2012课题《以校本教研为依托，促进教师专业化发展的实践研究》

数学组子课题《分内容领域研训—推进教师专业化发展的实践研究》

中期报告

白樟镇中心小学吴月圆

一、课题研究的提出

（一）教师现状分析

我校是一所农村学校，对于校本教研，从认识上说，教师有很多

不同的看法，但是校本教研可以兴校，可以兴师；从操作层面上说，

多数教师存在着“雾里看花”、“东施效颦”的无奈，也存在着“时

而激情四射，时而无暇顾及”的尴尬局面。深入数学课堂听课，总给

人一种这样的感觉：教师们兢兢业业，勤勤恳恳的精神令人感动，但

部分数学课堂却因教师的素养不够，专研数学教材不深，而丧失了数

学的味道，缺少了数学的内涵。课后反思时，我们经常这样问自己：

是什么原因造成的呢？分析之后，我们发现，虽然数学教材凝聚了编

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委专家呕心沥血、缜密思考的智慧，内容十分丰富，符合学生的认知

规律，但是我们教师使用起来有两大难题：第一，数学知识系统性强。

数学知识本身系统性很强，编者根据学生的年龄特点和认识规律，把

系统的知识分散在不同的学段，不同的学习时期。如果教师不了解知

识系统，不了解各学段的目标，就很难把握数学教材。第二，数学教

材结构比较隐蔽。数学教材有两条明暗线。明线是数学知识，暗线则

是数学技能、数学思想、数学活动经验。如果教师们不经过深入研究，

仔细研读，很难把握。

（二）“分内容领域研训”概念界定

本课题中，“分内容领域研训”是指数学教师根据各年段中“数

与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个

学习领域分时段进行专题研训，进而熟透整套教材，使学生获得必需

的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

二、课题研究的价值

《数学课程标准》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：

“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。

在第三部分“课程内容”中，还对各学段的四个学习领域做了具体分

析。在教材编写建议中有：“数学教材为学生的数学学习活动提供了

学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标，实施数学教

学的重要资源。”“教材编写体现整体性，注重突出核心内容，注重

内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性”。通过本课题的

研究实施，一方面，有效地提高教师的数学专业素养，提升教师的教

育教学的能力，促进教师的专业化发展，另一方面提高课堂教学效率，

做到课堂教学有效、高效，达到全面提高教学质量的目的。

创新之处：在过去单课进行研讨的基础上，分时段对四个学习