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试论基于网络教室背景下的远程教学策略探究

远程教育学习模式是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，它既是电大进行课程教学紧要手段，也是知识经济时代人们进行终身学习的重要方式。通常来说，远程教育的发展经过了三个阶段：第一阶段是以函授教育为主；第二阶段是以广播电视教育为主；第三阶段则是利用计算机网络和多媒体技术环境下所进行教学活动，被称为“现代远程教育”。笔者结合网络技术与多媒体技术，重点叙述了“网络教室”与远程教育教学之间的关系。

一、网络教室概述

所谓网络教室就是指利用最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术面向教育领域，为学员供应的一个全新的多媒体计算机网络教学平台。

（一）网络教室的基本构成

1．老师终端

采用Pc机和WindowsXP操作系统，配置MPEG．1视频手记卡摄像机。课前。注册辅导老师申请实时授课，并上载授课课件，获批准后可以在规定的时间内开始授课。实时授课时，视音频经手记压缩课件掌控事件复接后播放给学员和课件点播服务器。辅导老师可以点名某个学员，要求其回答问题，也可以通过BBS与学员讨论问题。

2．学员终端

采用PC机和Windows2000操作系统，配置USB摄像头或视频手记卡外接摄像机。学员通过注册加入多媒体课堂可以收看到辅导老师的上课实况，并在实跗听课过程中，可以通过闲谈室或视音频向老师提问，也可以通过BBS与老师讨论问题。课后，可以点播辅导老师的实时授课内容。

3．管理者终端

采用PC机和Windows2000操作系统，对整个教学过程进行管理。对辅导老师、远程学员的注册信息进行审批和管理。对实时教学申请进行审批和管理。负责查询和统计老师、学员、课件和上课信息。

4．远程教育中心

（1）课件服务器。采用PC服务器和Windows2000操作系统，配置IIS4．0。负责将辅导老师上传的课件进行发布。

（2）教学管理服务器。采用PC服务器和Windows2000操作系统。配置IIS4．0和SQLServer数据库服务器。组织和管理教学信息数据库。（3）课件点播服务器。采用PC服务器和Windows2000操作系统。负责存储实时授课视音频、记录课件掌控事件及同步信息。组织和管理实时授课课件的点播。

（二）网络教室的教学功能

1．教学示范

通过网络系统，使视频、音频信息在辅导老师和学员之间双向传递。辅导老师可以利用网络把本身机器的教学内容同步地播放给全体学员或部分学员观看，也可以将某个学员或某些学员甚至全班学员机上的信息同步地播放到其他学员机上或辅导老师机上，便于辅导老师举例或让学员观摩。这项功能极大地方便了辅导老师对教学内容的演示，让每位学员共享辅导老师的教学内容；还可以针对教学中的难点或典型问题，通过演示学员操作的练习进行解答示范，既节省时间，又提高效率。

2．辅导答疑

重要是使辅导老师实现个别辅导。辅导老师可以通过掌控机联通任意一个学员机，察看学员的操作，并可以与学员进行同步互动的操作，从而实施课堂上辅导老师对学员的个别辅导答疑。利用网络，辅导老师还可以联通几位学员的机器。让他们形成小组，结成同盟，共同解决学习中遇到的困难，也可由优生给差生辅导。

3．监控管理

辅导老师可以通过掌控机察看到教室里任一学员机的当前操作，检查学员的学习情况；辅导老师也可以通过掌控机，远程遥控学员机，把某些指定的内容传输给学员机；还可以中断学员机的某些内容的操作，锁定学生机等。通过这种监控可以有效地使教学过程纳入到辅导老师的掌控中。

4．电子举手

当学员有困难或需要帮忙时，网络供应了电子举手功能，学员可以通过掌控器向辅导老师或同学发出求救信号。当辅导老师提出问题需要解答时，也可通过电子举手进行提问或回答。

二、网络教室中教学模式的特点

（一）教学要素的变动

在网络教室的教学模式中，学员自动参加学习活动过程，通过自主探究、协作学习完成学习目标，学员的想象力、创造力可以得到极大的发挥，学员由书本知识的灌输对象变成了信息加工的主体，老师主导下的知识意义的自动建构者；辅导老师由书本知识的灌输者、知识的教授者和知识拥有者，变成了课堂教学的组织者、引导者，学员建构意义的帮忙者、促进者；媒体也不再单纯是帮忙辅导老师教授知识的手段、方法，而是用来帮忙辅导老师创设情境的工具，是引导学员进行自主学习、协作学习会话沟通，促进学员思维发展的认知工具。

（二）体现课程整合

信息的检索、发现、取得、分析、处理的本领已经成为现代人的本领素养中必需具备的基本构成部分，信息的处理已经成为与读、写、算相并列的现代文化第四立足点：教学过程在与网络的整合中更重视学员学习的经验、体验过程，提倡人与人、人与机器相互之间真正