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山居秋暝评课稿

山居秋暝评课稿6篇

作为一名人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课，

可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使

之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。写评课稿需要注

意哪些格式呢？下面是小编精心整理的山居秋暝评课稿，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

山居秋暝评课稿1

《山居秋暝》选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新

教材基础模块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维

山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向

往的隐居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣

女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意

境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗

人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。

职业高中的学生语文基础相对薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力

相对较弱，如何教会学生鉴赏诗词，提高学生的诗词鉴赏能力呢？我

以《山居秋暝》这首诗为切入点，紧紧围绕教学目标，设计“导、

“知”、“赏”、“练”、“评”相结合的学习步骤，使学生学会鉴

赏诗词，为本单元其他诗歌的学习打下基础。

通过这节课的教学我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并不难，

关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、赏析和理解。因一节课

时间有限，今后要进一步激励学生自主学习，多给学生时间去想象、

品味和交流。美好诗意的课堂，行云流水的笔触，刚柔并济的气势，

沧海桑田的回味，是我追求的目标，我相信，只要耕耘，一定会有收

获。

山居秋暝评课稿2

听了姜老师执教的《山居秋暝》，让人眼前一亮，让我对这首诗

有了新的认识。姜老师的课紧紧围绕单元语文要素，朴素中透着大气，

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灵动中显出智慧。她关注每个教学小细节，处处以学生为本，从作者

的简介引入，到写诗背景，到理解诗题意思，到古诗的朗读指导。

整堂课环绕“空山”展开，层层剥开迷雾，浑然天成。从找出诗

中描写的景物，以动衬静，最后落脚“因静而空、因心而空”。

梳理一下，姜老师的课由以下几个板块组成。

1.读诗题，理解诗题

2.朗读古诗，理解诗意。强调读出“节奏”和“停顿”。

3.教师范读，韵味十足。

4.找“画”中表示景物的字、词。学生找到“明月、清泉、松、

石”和“竹、浣女、莲、渔舟”，老师让学生把这八个词板书在黑板

上。

5.两幅图画，一幅诗有动词的画面，一幅诗没有动词。总结

出：以动衬静。

6.王维他由官场到隐退，他放下了什么？王维放下了官场的尔虞

我诈，放下了功名利禄，放下了心中的负担。心变得像明月，像清泉，

心里空了，所以这座山是“空山”，“空”是一种境界

山居秋暝评课稿3

一、感受意境，引导学生走进古诗

创设情境与古诗意境相结合可以有效激发学生的想象力，在本诗

教学中多种形式创设学习古诗的课堂氛围，如语言交流描绘意境，出

示图片再现意境，播放音乐渲染意境等方式，引导学生融入到古诗意

境中。通过层层渲染感受山景之静，心境之空。在这个过程中学生充

分调动自己大脑中的表象储备结合新的表象，融入情境，体验情感，

感悟意境，使所感内容更加具体、完善。

二、展开想象，提高学生的表达能力

《语文课程标准》第一学段和第二学