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赞可夫发展性教学理论

赞科夫的发展性教学是指列·符·赞科夫针对“教学与发展的关

系”这一课题，赞科夫从1957年至1977年进行了大规模和长时间的

研究，在长期的实验研究过程中得出的教学理论。

在长期的实验研究过程中，赞科夫逐步形成了指导各科教学工作

的五条“教学原则”。

1．以高难度进行教学的原则

赞科夫指出，现代儿童在入学之前，就在家里、幼儿园里、街道

上，从电影、电视、广播里，从大人的谈话和跟小朋友的交往中，储

备了相当丰富的知识，积攒了许多问题。可是传统教学的教学内容非

常贫乏、陈旧，无法满足儿童的需求。所以，他认为教学内容必须增

加知识的容量和难度，为儿童的精神成长提供足够的“食粮”，不要

使它“营养不良”。赞科夫认为，教学内容充实了，教学方法必须随

之革新。新的方法不再是对儿童进行单调乏味的“操练”，而是要掌

握难度的分寸，适当设置学习障碍，让学生经过自己的思考、推理，

独立地探求问题的答案．充分理解学习内容。

2．以高速度进行教学的原则

赞科夫指出，在传统教学中，往往对教学内容进行单调的重复，

用几节课讲一节课就能够完成内容的做法比比皆是，这不仅浪费了大

量的教学时问，更为严重的是阻碍了学生的发展。他认为，在学习过

程中，不要强求学生通过连续重复一下子记住许多知识和技能，因为