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创新课堂教学的实施策略--第1页
创新课堂教学的实施策略
随着新课改的不断深入,创新学习必将成为培养学生实
践能力与创新精神的有效载体和驱动器。在新课程的学习过
程中,学生表现出了种种不适,如缺乏积极的参与的热情;
缺乏问题意识、独立思考能力、独立运作能力;缺乏时间运
筹能力和实践操作能力;缺乏人际交往能力、合作攻坚能力;
缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和创新
精神等等。促使我们在着重探索解决上述问题的同时,不得
不反思在基础教育中如何有效调动学生学习的内在驱动力,
促使学生把自主学习、探究学习和合作学习作为主要的学习
方式,从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。具
体做法如下:
一、优化教学内容,体现科学精神和人文精神的和谐统一
创新学习的课堂教学内容在选择上,必须解决好是发展知识
还是发展能力的问题。传统的课堂教学受片面追求升学率的
影响,注重“双基”传授、强化训练、有效传递。忽略学生
的学与思、学与行、学与能、学与创。结果是发展了知识,
课堂教学中是见书不见人,人围着书转,忽略了学生个性的
发展。现代教学理论,坚持以“人”为本的课堂教学新观念,
提倡塑造“全人”。这就要求教学具有全息性,应促进学生
的全面发展。课堂教学的真正贡献在于使学生获取知识与能
力,同时获得一种立场、一种态度、一种不懈的追求;潜移
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默化地影响学生的情感、情趣和情操,形成良好的性情;影
响学生对世界的感受、思考及表达,最终沉淀成学生精神中
最深层的、最基本的东西—科学的世界观、方法论,正确的
价值观、执著的人生观,从而形成健全的人格魅力。所以课
堂教学的科学设置调整如下:
1、不仅包括一些现成的化学结论,还包括这些结论的形成
过程。所谓的形成的过程即通过观察实验、收集资料、整理
实验数据、分析综合、抽象概括、比较分类、归纳演绎、提
出猜想假设,建立模型等一系列的认知活动,理解化学问题
是怎样提出的、概念原理是怎样形成的,一个化学结论是怎
样获得和应用的。
2、增加培养学生的科学思想,科学精神的相关内容。如把
科学史话、科学发展简史的相关内容融入课堂教学,使学生
有机会加强对科学发展历程的认识,领略科学家百折不挠、
勇于奉献、精益求精、实事求是的伟大人格魅力。促进学生
科学思维方式和科学探究精神的形成与发展,体验科学探究
过程的艰难与创新的崇高意境。
3、增加化学文化教育的内容。尽量提出贴近学生实际生活
的新材料。如化学与军事、化学与饮食、化学与环保、成语
古诗与化学、化学与魔术、化学与农药、化肥等。这些化学
内涵可以引导学生更快、更好地理解书本上的知识与现实社
会的联系。从平面、立体,宏观、微观,主观、客观等不同
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角度灵活分析新信息,从新的视角理解领悟“双基”。
4、注意学科间的横向联系。透彻理解教材所反映的科学知
识体系外,跨学科综合物理、生物等相关学科的知识。找准
创新学习的交叉点、渗透点、切入点。及时跟踪及掌握本专
业相关学科的最新研究成果的发展动向。在传授科学知识的
同时将科学的思维方法、技巧传授给学生,让学生所得的科
学知识不断升华。
有了丰富充实的教学内容,进行教学设计时,以知识与技能,
过程与方法,情感、态度
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