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《机械制图与公差配合》课程思政教育案例

一、摘要

2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环

节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事

业发展新局面。

《机械制图与公差配合》是高职高专机械类专业的一门专业基础课，该课程属于实践性较强

的专业基础课，传统教学中主要注重实际应用和技能的培养，较少涉及思政教育方面的内容。为了

更好的实现三全育人目标，更好地发挥专业课程育人功能，现就《机械制图与公差配合》这一课程，

OBE

运用成果导向教育理念，结合惠州十四五规划纲要关于重点发展高端装备制造工程的区域经济

需求，根据现代制造企业对机械类学生的需求分析，确定《机械制图与公差配合》课程的教学大纲、

课程目标；抓住课堂教学主渠道，做好融入思政元素的教学设计，开展线上线下混合式精品课程建

设，积极拓展第二课堂，实现全过程课程思政育人目标；制定一套切实可行的课程教学考核机制，

开展《机械制图与公差配合》课程思政改革与实践的工作。

二、解决的问题

1.课程思政理念认识不足，思政改革目标不明确

由于对课程思政相关理论知识缺少学习，对课程思政理念认识不足，导致专业教师不能把思政

育人和专业教学统一起来，找不到课程思政改革的目标和方向，课程思政改革存在阻力。

2.缺乏思政育人渠道和手段，“三全育人”氛围不够

目前高职课程教学主要是在课堂线下教学，专业教师只能局限在课堂时间内传授知识,这与

“三全育人”理念相差较远。传统教学过程，较少借助信息化教学方法开展，没有将线上和线下

教学有机结合，没有引入有效的考核机制，没有完成全员、全方位、全过程的三全育人目标。

3.课程思政意识淡漠，参与改革积极性低

目前高职教学过程中，部分老师只是从专业课中挖掘几个“课程思政”的元素，在授课过程中

提出来，就算是“课程思政”了；部分老师在教学过程中，由于教学任务较多，对“课程思政”理

念认识不足，故教学过程根本不知道如何实施“课程思政”，教学模式还是照旧，没有实现“课程

思政”和课程教学的有机结合，总之目前“课程思政”在课堂教学过程中效果不好。

三、问题解决策略（思路、过程和做法等）

（一）问题解决的思路

我们在深入学习课程思政相关理论知识、调查研究惠州、东莞两地四所高职机械类专业课程课

OBE

堂革命经验的基础上，运用成果导向教育理念，结合惠州十四五规划纲要关于重点发展高端装

备制造工程的区域经济需求，根据现代制造企业对机械类学生的需求分析，确定《机械制图与公差

配合》课程的教学大纲、课程目标；抓住课堂教学主渠道，做好融入思政元素的教学设计，积极拓

展第二课堂，实现全过程课程思政育人目标；做好线上线下混合式教学的精品课程建设，制定一套

切实可行的课程教学考核机制，开展《机械制图与公差配合》课程思政改革与实践的工作。

（二）问题解决的过程

1.聚焦岗位核心素养培育，课程思政有方向

我们组建包括机械专业教师、思政教师和企业工程师在内的《机械制图与公差配合》课程思政

建设教学团队，我们在深入学习课程思政相关理论知识、调查研究惠州、东莞等地四所高职机械类

OBE

专业课程思政建设情况的基础上，运用成果导向教育理念，结合惠州十四五规划纲要关于重点

发展高端装备制造工程的区域经济需求，根据现代制造企业对机械类学生的需求分析，确定《机械

制图与公差配合》课程的课程思政改革思路；

2.组成双融合教学团队，课程思政有高度

教学团队是课程思政教学改革成功的关键。团队吸纳了机械专业教师、思政教师和企业工程师，

思政教师和专业教师相融合，弥补专业教师思政育人能力不足的局限。团队还邀请企业工程师加入

其中，团队共同研发体现思政要求的课程标准、共建思政课程资源，共同确定课程培养目标。

3.实现知识和思政模块对接，课程思政有宽度

通过课程专任教师和思政教师团队合作，分析课程教学内容，提炼课程思政元素，对思政元素

融入机械制图课程教学内容进行了有效整合，确定了职业认同爱岗敬业、遵纪守法诚实守信、团结

OBE

合作全