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孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时教学设计
一、学情分析
在学习《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》这节课后，学生通过一对相对性状的
杂交实验，已经了解了假说演绎法，基本建立了与分离定律相关的核心概念，能
够利用性状分离比的模拟实验解释配子的形成及雌雄配子间的自由组合所产生
的后代的性状分离比，能够阐明分离定律及实质，也体验了科学探究的过程，提
高了学科核心素养。虽然这些都为本节课的学习提供了基础，但是由于本节课学
习的是两对相对性状的杂交实验，难度较大，对学生的探究能力、推理能力、归
纳总结能力要求较高，因此，在教学中，引导学生建立两对相对性状与一对相对
性状杂交实验的联系，渗透棋盘法，模拟实验培养学生的实践操作能力，落实核
心素养中的“科学思维”“科学探究”。
二、课标解读
通过学习分离定律，学生已经初步理解了“遗传信息控制生物性状，并代代
相传”这一重要概念，初步体会了假说一演绎法这一科学方法。课程标准与本节
对应的“内容要求”是：“阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基
因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。结合教材内容，确
定本节的教学目标如下。
三、教学目标
1.分析两对相对性状的杂交实验过程，进一步体会假说—演绎法。
2.通过对两对相对性状杂交实验F2的结果分析，总结遗传因子组成和性状表现
之间的规律，通过棋盘格法探究一对相对性状和两对相对性状杂交实验的联系。
养成科学分析实验的习惯。
3.领悟并认同孟德尔的科学精神，总结孟德尔获得成功的经验；培养社会责任
感。
四、教学重难点
1.教学重点
（1）两对相对性状杂交实验的分析。
2.教学难点
（1）对自由组合现象的解释。
（2）运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
(一)
温故知新
新课导入
引领学生共同回顾孟德尔一对相通过重温
对性状杂交实验的过程。这段发现
史，体会
展示教材中的“问题探讨”。假说一演
设疑：依据分离定律，尝试猜测黄色绎法
圆粒和绿色皱粒豌豆杂交后研究思路，
1．决定子叶颜色的遗传因子对决代可能出现的性状组合。搭建本节
定种子形状的遗传因子会不会有教学框架。
什么影响呢？
2.黄色的豌豆就一定是饱满的、绿
色的豌豆就一定是皱缩的吗？
对决定种子形状的遗传因子会不
会有影响呢？
展示孟德尔两对相对性状杂
(二)
两对相对
性状的杂
交实验—屐示盂德尔两对相对性状杂交实以问题为
—观察现验的过程及结果。导引，激发
象，提出组织学生对比实验和预测结果。学生回答；学生研究
问题设疑：同学们阅读课本阐述孟德尔欲望，培养
1.正交、反交的F1全是黄色圆粒，的两对相对性状的杂交实验学科核心
说明了
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