第三章第三节程序设计体验之三种基本结构　教学设计　上海科技出版社高一信息技术.docx

第三章第三节程序设计体验之三种基本结构教学设计上海科技出版社高一信息技术

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课旨在让学生体验程序设计中的三种基本结构：顺序结构、分支结构和循环结构。结合上海科技出版社高一信息技术教材第三章第三节内容，我将通过以下步骤进行课程设计：

1.导入新课，引导学生回顾上节课所学内容，为新课铺垫；

2.通过实例讲解顺序结构、分支结构和循环结构的原理和应用；

3.学生分组进行编程实践，分别实现三种基本结构的程序；

4.对每组学生的作品进行展示和评价，分析优缺点；

5.总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。

二、核心素养目标

1.培养学生的信息意识，使其能够理解程序设计中的逻辑结构，提高对信息技术问题的敏感度；

2.发展学生的计算思维，通过分析、设计和实现三种基本结构，提升解决问题的能力；

3.增强学生的团队合作能力，在分组实践中共同完成任务，培养协作和沟通技巧；

4.激发学生的创新精神，鼓励在编程实践中尝试新思路和方法，提高创造力和实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握程序设计中的三种基本结构：顺序结构、分支结构和循环结构。

-顺序结构：强调程序按照从上到下的顺序执行，无任何跳转，如教材中的打印“Hello,World!”示例。

-分支结构：包括条件判断和选择执行，如教材中使用if-else语句判断成绩等级。

-循环结构：使学生理解重复执行一段代码的原理，如教材中的for循环打印星号图案。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对三种结构的理解和在实际编程中的运用。

-理解分支结构：难点在于条件表达式的正确书写和理解条件分支的逻辑，例如，学生可能难以理解如何使用嵌套的if-else结构来处理复杂逻辑。

-掌握循环结构：难点在于循环条件的设置和循环体内部逻辑的编写，如教材中的while循环，学生可能不清楚如何正确地设置循环结束条件，避免无限循环或提前退出。

-调试与错误处理：学生在编写程序时可能会遇到语法错误或逻辑错误，例如，忘记在条件语句中添加括号或循环条件设置错误导致程序运行结果不符预期。教师需要指导学生如何有效地调试程序并找出错误原因。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍三种基本结构的理论知识，结合教材中的案例进行讲解；

2.利用讨论法引导学生分析案例中的程序逻辑，鼓励学生提问和解答；

3.实施项目导向学习，让学生分组完成简单的编程项目，实践中运用所学结构；

4.设计实验环节，让学生在计算机上编写和运行程序，实时观察结果；

5.使用多媒体教学，如动画演示和视频，帮助学生直观理解程序流程。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一个简单的顺序结构程序（如打印学生的名字），询问学生该程序的执行过程。

-提出问题：“如果我们想根据成绩打印不同的等级，应该如何修改程序？”

-学生思考并回答，教师引导学生思考分支结构的概念。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍顺序结构，通过教材中的案例解释程序执行的顺序性。

-讲解分支结构，使用教材中的成绩等级判断案例，展示if-else语句的使用。

-讲解循环结构，通过教材中的打印星号图案案例，介绍for循环的语法和用法。

-每个结构讲解后，教师通过板书或多媒体展示相应的代码示例，并解释关键概念。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一个结构，编写一个简单的程序。

-每组向全班展示他们的程序，并解释程序逻辑。

-教师针对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“如何将顺序结构转换为分支结构？”

-学生思考并回答，教师引导学生理解转换的原理。

-教师再提出问题：“循环结构在什么情况下使用？”

-学生回答，教师总结循环结构的应用场景。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师提出一个编程挑战，要求学生使用三种结构编写一个复合程序。

-学生独立思考并尝试编写程序。

-教师选取几份作品进行展示，并讨论程序的创意和实现。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调三种结构的重要性。

-布置作业：编写一个包含顺序、分支和循环结构的程序，下周进行展示。

整个教学过程注重师生互动，通过问题引导和编程实践，帮助学生理解和掌握程序设计的基本结构，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了程序设计中的三种基本结构：顺序结构、分支结构和循环结构。学生能够清晰地描述每种结构的原理和特点，并在