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一次函数复习的课后教学反思

一次函数复习的课后教学反思范文（通用6篇）

身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过

教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反

思怎么写吗？下面是小编收集整理的一次函数复习的课后教学反思范

文（通用6篇），希望能够帮助到大家。

一次函数复习的课后教学反思1

这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活

动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。通过充分的过程探究，

学生得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到一次函数的性质。

真正的形成往往来源于真实的自主探究。只有放手探究，学生的潜力

与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在

新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做

文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的知识。

首先，要设计适合学生探究的素材。教材对一次函数的性质是从

增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、

文本状态的知识，学生不容易接受。当然教材强调所呈现内容的逻辑

性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是

最好的。

其次，探究教学的过程就是实现学术形态的知识转化为教育形态

知识的过程。探究教学是追求教学过程的探究和探究过程的自然和本

真。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的

真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与

思维方式、习惯。结论是一致的，但过程可以是多元的，教师要善于

恰倒好处地优化提炼学生的结论。

最后，教师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组

织者。要做善于点燃学生探究欲望和智慧火把的人，要善于让学生说

教师要说的话，做教师想做的事，这就是一个成功的促进者。数学教

学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的知识不全

是由教材和教师讲授的途径获取的，其实学生也是课程资源的开发者，

要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与学生一起去探究协作，寻觅适

合学生自己的真知才是最有效的教学。要开展成功的探究，教师要科

学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和探究性，适

时、适势、适度地用教学机智调控课堂。在教学设计中，要预设多种

意外和可能，这样探究真知的过程就会艰辛并顺利展开。这才是一个

成功的组织者。

一次函数复习的课后教学反思2

一次函数的图象和性质在实际生活中的应用十分广泛,有行程、温

度、利润、电话费等问题,特别是与经济问题相关的问题是近几年各省

市中考数学试题中的热点题型。能用一次决实际问题,对发展学生的数

学应用能力和建模能力起着非常重要的作用。上完这节课后，我希望

学生对这节课的内容能更加熟悉，能更加重视这部分内容;在利用图表

信息得到与一次函数表达式有关数据的过程中，体会“数形结合”思

想在数学应用中的重要地位。

上完这节课后，受到其他老师和区教研员肯定的是：

1、教态比较自然;课堂给予学生学习时间;学生学习积极性较强，

不同层次的学生都在学习。

2、所选例题针对性较强，较有层次。

3、能够把学生出现的问题预测到了。

4、比较注重对学生做题的常规要求，特别是要求学生作图用尺子

和圆规。

5、比较注重学生的评价，不管是老师对学生，还是学生对学生的

评价。

但也有很多不足的地方：

1、时间安排不够合理，在复习回顾所花的时间过多，这主要是跟

我的习惯有关，对于学生讲过的内容，总是再重复一次，致使浪费了

不必要的时间;以后上课要多在这些细节的地方注意，避免不必要的浪

费时间;自己控制课堂时间的能力还有待加强。

2、学生紧张过度，自己调节能力功底不够，不能及时调节学生情

绪，而给学生相互讨论的时间不够充裕，学生与学生，学生与老师之

间交流互动的机会不够，致使课堂气氛沉闷。自己应该学会怎么去调

控学生的情绪，这也是我今后应该重点学习的。

3、老师包办太多，对学生过于不放心。如在讲解如何求蜡烛燃烧

剩下的高度h与燃烧时间t的函数关系式，学生回答：设y=kx+b，那

时我就很着急，问：是y与x吗?这时学生就急急忙忙改为h=kt+b。

我要的答案有了，但是却把学生的思路