统编教材(部编人教版)四年级上册语文第三单元教案教学设计.pdfVIP

统编教材(部编人教版)四年级上册语文第

三单元教案教学设计

古诗三首

本次课我们将研究三首古诗：《暮江吟》、《题西林壁》

和《雪梅》。

第一课时-___

教学目标：

1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、采用灵活多样的研究方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自

然的喜爱之情。

教学重、难点：

1、采用灵活多样的研究方法了解诗意，体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自

然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

介绍诗人___和他的诗歌，板书《暮江吟》。

二、了解诗意

1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体

会。在读的过程中注意字的读音和停顿。

2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读

出来？

3、读完整首诗，结合学生所描绘的景象，边板书：残阳

铺水中、___、露似真珠、月似弓。边讲解诗句，指导朗读。

三、体会意境

1、默读诗文，体会诗意。

2、通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的

体会古诗的意境。

3、引导学生想象自己漫步在江边，欣赏美景，感受诗人

对大自然和明月的喜爱之情。

四、课堂小结

回顾本课所学内容，强调灵活多样的研究方法，让学生更

好地了解古诗的意境。

五、课后拓展

让学生尝试背诵本课研究的古诗，感受古诗的魅力。

老师在课堂上提出了几个研究任务：自读古诗并勾出不认

识的字，纠正读音，范读古诗并讲读法，以及注意停顿。老师

也让学生组成小组自学，解释古诗时使用拆分法，并教授了如

何解释整首诗的方法。学生完成了任务后，老师组织了学生交

流研究成果，并解答了学生的问题。最后，老师引导学生观看

庐山的风光，找出片子中的山峰和山岭，并让学生朗诵古诗，

分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：请同学们跟我一起读一遍诗。

生：（跟着老师一起读）雪花似锦，梅花如粉。二者相映，

更显妩媚。___虽好，各有千秋。雪压梅枝，___飘溢。

师：好，现在我们再来朗读一遍，这次要加上感情，让诗

歌更有生命力。

生：（感情地朗读古诗）

师：非常好，现在我们来背诵这首诗。

生：（背诵古诗）

三、理解诗意

师：这首诗写的是___的美丽，但是它们各自有不同的特

点。请同学们看看注释，了解这首诗的含义。

师出示课件，注释如下：

雪花似锦，梅花如粉。——雪花像锦绣一样美丽，梅花像

粉末一样娇艳。

二者相映，更显妩媚。——___彼此照映，更加美丽动人。

___虽好，各有千秋。——___各有各的美好之处。

雪压梅枝，___飘溢。——雪压在梅枝上，___四溢。

师：同学们看完注释后，你们觉得这首诗想表达什么意思

呢？

生：这首诗想表达的是，雪和___各有各的美好之处，我

们应该欣赏它们各自的美丽，而不是去比较它们的长短。

师：非常好，你们理解的很到位。其实，人和事物也是一

样，每个人都有自己的长处和短处，我们应该欣赏和取长补短。

四、总结

师：今天我们研究了___的《雪梅》，通过感情朗诵和背

诵，理解了诗歌中的含义。同时，也明白了人和事物各有长短、

应取长补短的道理。希望大家在日常生活中也能够欣赏和取长

补短，做一个有品位的人。

自由朗读古诗时，要注意准确发音，顺畅读出整个句子。

特别是在读古诗时，要注意抑扬顿挫的节奏，让诗歌更有感觉。

在研究古诗时，注释是非常重要的帮手。指名读注释，结

合注释理解诗意，并与同桌交流探讨。如果有不理解的地方，

可以做上记号，然后再与同桌交流。

重点指导“降”、“搁”、“逊”，这些词语都表示认输、放下、

差一点的意思。

这首诗描写了梅花和___相互争春，谁也不肯认输。梅花

在颜色的洁白上要比雪差三分，