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Unit2Besporty,behealthy单词讲解教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中英语牛津译林版（2020）必修第二册Unit2Besporty,behealthy的单词讲解，包括词汇的发音、拼写、词义及用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的单词讲解与学生在之前学过的体育、健康相关词汇有紧密联系，如运动项目名称、身体部位、健康生活方式等。通过本节课的学习，学生能够巩固已掌握的词汇，并学习更多相关词汇，提高他们在实际生活中的英语运用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过单词学习，学生将提高对健康生活方式的英语表达能力，增强跨文化交流意识，了解不同文化背景下的运动和健康观念。同时，通过分析词汇的构词规律和使用场景，培养学生的逻辑思维和批判性思维，以及在实际情境中运用英语解决问题的能力。

三、学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的词汇量和基本的语法规则。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但尚需提高用英语描述复杂场景和表达个人观点的能力。在素质方面，学生具备一定的自我学习能力和探究精神，但学习习惯上可能存在依赖性强、主动性不足的问题。

学生在行为习惯上，由于长期的学习模式，可能更习惯于被动接受知识，而非主动探索和实践。这可能会影响他们对新词汇的吸收和运用，需要通过课堂活动的设计来激发他们的学习兴趣和参与度。

在课程学习方面，学生对与健康和运动相关的词汇有一定的了解，但可能对一些专业词汇和表达方式不够熟悉。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的实例和实际情境，帮助他们更好地理解和掌握本节课的单词，提高他们的英语应用能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与互动讨论相结合的方式，通过情境创设和案例研究，引导学生主动探索和学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟健康生活方式咨询的场景，以及小组讨论，分享各自对健康和运动的看法。

3.教学媒体：利用PPT展示单词和例句，使用音频和视频材料来提供真实的语言环境，增强学生的学习兴趣和参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit2Besporty,behealthy的预习资料，包括单词表、例句和相关背景知识。

-设计预习问题：设计问题如“列举你知道的运动项目及其对应的英语表达”，“描述你理解的健康发展理念”等，引导学生思考和探索。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生预习任务的完成情况，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读单词表和例句，尝试理解单词的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取资源和教师监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示健康生活方式的图片或视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解本节课的重点单词，如sporty、healthy、nutrition等，并提供实用例句。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何保持健康的生活方式；进行角色扮演，模拟健康咨询的场景。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，实践单词的运用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，积极参与提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解单词的用法和含义。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与运动和健康相关的写作或翻译作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关的健康生活方式的英文文章、视频等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自我学习和拓展。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改