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小学语文课堂预设与生成的案例研究

注重学生差异的显性化培养学生良好思维品质

——基于互动反馈技术平台的小学语文课堂预设与生成的案例研究

深圳市南湖小学何林艳

课堂教学中作为学习的主导者——教师，如何关注与珍重学生之间的差异，怎样根据科学的

依据使学生之间的差异更加显性化，并依此了解学生对重点、难点、知识点的掌握情况，关注不同学

生的学习方式与学习需求，从而调整自己的教学行为，这是提高课堂教学效率的关键之所在。在传统

的课堂教学中教师通常通过问答、观察、讨论、练习等方式了解学生的认知差异，这些方法有其优势

却也不可避免地存在模糊性、主观性、片面性、反馈不及时等弊端。

在以往的《信息技术环境中利用互动技术提高教学成效的研究》的课题研究中，据笔者观察，

大多数实验教师都或多或少地存在着关注预设问题有余，重视因学生差异的显性化生成新的认知冲突

而略显不足的问题。“预设”是对课堂教学事前的设想与计划，具体表现在课堂教学中就是关于“按

点”的设计，“生成”则是课堂教学活动本身进行的状态因学生的认知等差异而产生的动态的活动过

程。从根本上讲，无论“预设”考虑得多么周详，都不可能绝对与课堂教学过程中发生的情况完全一

致。这就要求教师必须实行预设问题设计与生成的