人教版小学数学二年级下册第七单元《1000以内数的认识》教案.pdf

人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》

教学设计

【教学内容】

人教版二年级下册第七单元-万以内数的认识第一课时《1000以内

数的认识》。

【教学目标】

1.在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义

与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千

的直观表象。

2.经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制

计数法的优越性。

3.会用计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。

3.结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学

习数学的兴趣。

【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。

【教学难点】理解位值制，转弯处数数

【教学资源】计数器、正方体纸片、多媒体、课件。

【教学过程】

一、数一数，感受新的计数单位“千”的形成。

师：同学们，你们喜欢玩插积木吗？这个大正方体就是由许许多多

的小正方体拼插成的。

猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？（生猜）这只是你

们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办

呢？（数一数）

好办法？怎样才能数得又对又快呢？为了方便大家研究，我为每个

小组都准备了这样的大正方体纸片。

请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共

同数一数这里面一共有多少个小正方体？

学生分小组数，教师巡视各小组。

小组汇报数的方法。

第一个组看纸片介绍数法。

第二个组边介绍，教师协助播放课件。

刚才我们从一数到一千，关于数数你们有什么新的发现？生汇报发

现后总结数数时，我们可以一个一个的数，也可以十个十个的数，还可

以一百一百的数（及时板书：百十一）同时进一步知道了10个一

是十，10个十是一百，10个一百是一千。千和这里的“一”“十”“百”

一样，都是用来计数和数数的单位。

今天我们一起来认识1000以内的数。（并板书）

二、工具计数，经历位置制的演变过程。

1．羊变石子

生活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。你们知道古人

是怎么计数的吗？我们一起来看一下。古人最开始是用小石子来计数的。

同学们，请看，他有几只羊？所以他就用了一个小石子来表示。后

来他捉了好多羊，这么多，怎么数？于是他们就想到一个方法。满十个

小石子换成一个大一点的石子。

这种方法你们熟悉吗？在哪儿见过？生…..那这一个大一点的石子

表示几啊？（十）

古人用一个小石子表示一，满十个小石子，用一个大一点的石子表

示十。如果他的羊在多了，怎么办？哦。可以把石子继续变大，那就是

几个十？（10个十）也就是一百。假如羊再多了，怎么办？用更大的石

子，表示多少？一千。

2．石子变珠子，位置制

想一想，如果有更大的数，石子会怎么样？哦，越来越大，那计数

还方便吗?聪明的古人，他们想到了一个非常好的方法。把大小相同的石

子，放在不同的位置上，来表示不同的数。看看，它像什么？（计数器）

是的，后来，就慢慢的产生了计数器。

请同学们拿出你面前的计数器，观察一下，有什么发现？

认识了计数器，想不想用一用？

三、应用计数器，数形结合，深入理解十进制关系

1．数形结合，理解数的意义。

请看屏幕，这里有多少个小正方体？你准备怎么数？（生汇报）

你会在计数器上把它表示出来吗？在你的计数器上拨一拨。

然后试着写一写这个数，并读一读，最后说一说这个数的组成？

（生独立完成后，小组内交流）

汇报：逐个问题进行回答，如果有问题，其它小组可进行补充！

2、数数，理解满十进一。

从286起，一个一个往后数，会数吗？

听清要求：我们边拨珠，边数数，一起拨，准备好了吗？287,288,289.

289往后数一个是多少？我不知道了，谁来帮帮我？（指生说拨法）

290你会写吗？请写在练习本上。并让学生说写法。

老师有一个问题想问问大家。个位上有珠子吗？，没有珠子，0不

写可以吗?(不可以，要用0来点位。）

290的组成和你同位相互说一说。谁能给全班同学说一说290的组

成？

3．290继续往下数，现在你们数，我