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八年级上册语文第十六课学问点

庆祝奥林匹克运动复兴25周年是人教版初中语文八年级第

16课的课文，本文是顾拜旦在1919年4月瑞士洛桑国际奥委会全体

委员大会上发表的演讲。接下来在这里给大家共享一些关于八年级上

册语文第十六课学问点，供大家学习和参考，期望对大家有所关心。

部编版六年级下册语文期末学问点

一、作者简介

顾拜旦(1863—1937)，法国教育家、社会活动家，现代奥林匹克

运动创始人，被誉为“奥林匹克之父”。

二、故事背景

现代奥林匹克运动会从创办到1912年进行第5届奥运会前夕，

暴露出了不少弊端。仅以1908年在伦敦进行的第4届奥运会为例，

由于英国裁判偏袒本国选手引起其他国家选手，特殊是美国选手的不

满，致使美国选手弃权罢赛以示。这类事情在顾拜旦看来显然都是完

全违反了他所提倡的奥林匹克思想的。这使他深感忧虑担忧，他敏锐

地看到了当时社会出现的一些不利于体育健康进展的潜在危机。

1914年至1918年的第一次世界大战，使定于1916年在柏林举

办的第6届奥运会被迫取消。致使顾拜旦对奥林匹克精神做了更深化

的思索，于是他作此演说以重申奥林匹克精神。

三、理解词义

1.萦绕：萦回。

2.襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

3.指摘：挑出错误，加以批判。

4.枷锁：比方束缚人的观念、制度等。

5.奠定：使稳固;使安宁。

6.行将就木：快要进棺材了。指人靠近死亡。木，指棺材。

7.乌托邦：泛指不能实现的愿望、计划等。

8.分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。

9.相辅相成：互相补充，互相协作。

10.自圆其说：使自己的论断或谎话没有马脚。

四、课文分段

第一部分(①)：回顾5年前的盛会和5年间的形式，展望奥林匹

克精神的前景。

第二部分(②—④)：写新时代奥林匹克精神实质的内涵是自信与

平和，并将奥林匹克主义与一般的体育运动进行对比。

第三部分(⑤—⑦)：写重启奥林匹克时代的必要性，并阐述奥林

匹克精神，及其对于全新世界的重要性。

第四部分(⑧—⑩)：写这次庆祝活动的意义。畅想神奇前景，坚

信奥林匹克精神必如阳光普照大地，带来沉甸甸的收获。

五、问题归纳

1.第①段运用了什么表现手法?有何作用?

反衬。通过阐述1914至1919这五年间“世界分崩离析”的事实，

反衬出奥林匹克主义“没有成为这场浩劫的牺牲品”所表现出的无所

畏惧、无可指摘的魅力，和它将呈现出的更开阔的视野和即将饰演的

崭新角色的意义。

2.“根除恐惊真正的、能长久发挥效用的良药，更多的是自信而

非勇气。自信与它的姊妹平和总是携手并进、相辅相成。”这句话运

用什么修辞?有什么作用?

运用了比方和拟人的修辞手法。把“自信”比作“良药”，生动

形象地突出了自信对于人类根除恐惊的巨大效用。将“自信”与“平

和”赐予人的情态，“携手并进”写出了二者缺一不行。

3.第④段中，“两者区分”具体指什么?这样写有什么好处?

本题运用对比作用分析法。一般的体育运动是指运动员赏识自己

做出的努力，它是纯粹的竞技精神，只是得意其乐;奥林匹克主义是

指将运动员内心的愉悦与对大自然的喜爱之情和对艺术的奔放激

情融合在一起感染人、鼓舞人。通过对比，让人们对奥林匹克主义有

了更深化的了解，对其价值有了更深刻的体会。

4.“重启奥林匹克时代，并为体格训练的复兴隆重庆祝的原因”

是什么?

①现在我们正处在历史的转折关头;②以前的人们虽渴望进步却

误入歧途，原因是社会对于学问、思想、思维等脑力层面的进步的过

分追求，而轻视对体格的训练;③这种不平衡的状态导致青少年被不

正常的教育束缚，无法全面、健康、平衡地成长。因此重启奥林匹克

时代、复兴体格训练格外必要，它的实现值得庆祝。层层递进，深化

分析了重启奥林匹克时代、为体格训练的复兴隆重庆祝的原因，论证

有力，劝说力强。

5.顾拜旦认为奥林匹克精神提倡的是一种什么运动?

从前后文看，作者认为奥林匹克精神提倡的不仅仅是少数几个人

的运动，而应当是一项大众性的运动。这也是今日能够让全世界人民

都关注奥运的原