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网络学习空间支持下的中考英语复习分层教

学实践研究

作者：刘晓宇

来源：《校园英语·月末》2021年第13期

【摘要】本文总结泉州第一中学初三年英语组的网络学习空间使用经验，探讨在中考复习

中利用人人通、智學网、口语100对学生进行分层教学，并引导学生利用网络学习空间进行自

查，从而提高教学效率，提升学生英语成绩。

【关键词】网络学习空间;中考英语复习;分层教学

【作者简介】刘晓宇，泉州第一中学。

【基金项目】本文系2020年度福建省教育信息技术研究课题“基于网络学习空间的初中英

语分层教学研究”（课题编号：KT2017）的阶段性研究成果。

一、研究背景

在教育信息化2.0背景下，教育部继续推动“三通两平台”的建设，《网络学习空间建设与

应用指南》将网络学习空间定义为“由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一

体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。”根据此背景及定义，本文将人人通、口

语100及智学网均定义为网络学习空间。

另一方面，电脑派位背景下，我校初中部生源水平参差不齐。许多老师希望在积极引导优

生的同时，尽量帮扶后进生。为实现分层教学又不破坏原有行政班级，泉州一中初三年级依据

数学、英语成绩，对兄弟班的学生分层，在上数学、英语课的时候进行微走班，由一套数英老

师进行教学。基于此分层，英语老师们使用各种网络空间辅助英语教学。

二、网络学习空间支持下的中考英语复习分层教学实践

中考复习时间有限，通过分层，优等生与后进生都能找到适合自己的节奏。

通过智学网实现学情分析及分层教学。以本人教1.授的两个班初三下第一次考试为例，

A、B两个班级学生英语成绩数据如下：

经过选拔，A班的标准差较小，学生水平相对平均，存在部分共同漏洞，但如果要提高，

需要更精细分析各类题型及知识点。

B班标准差达17.06，学生水差异较大，存在部分优等生，但中等生居多，后进生占一定

比例，且他们分数较低，本身基础薄弱，需要比别人付出更多努力。在B班课堂和平时的单词

小测中，学生暴露出单词储备的不足。考虑到B班同学的接受能力，接下来每次考试中，老师

都选取每个题型中错误率最高的三个知识点进行操练。

智学网不仅能对成绩分层，也能找出同学失分较多的题目和题型。本次考试中，A班听力

选择题仅9人失分，然而这并不说明A班不需要训练听力。在听力填表中，A班仅9人全对，

18人错一题，13人错两题，3人错三题及以上。大部分同学错在月份的拼写，说明A班同学

还需加强易错词汇拼写训练。单选题中，错误率最高的题目别涉及冠词、定语从句引导词、宾

语从句三个知识点。完形填空错误率最高的题目涉及熟词生义。阅读理解中错误率较高的是科

普类文章。情景交际与看图写话暴露出学生对于课本上的词组句型掌握不过关，短文填词则反

映了连词、介词、动词过去分词、单词拼写的问题。综上，A班需巩固学生单词拼写以及熟词

生义，词组句型，语法中的冠词、连词、介词、动词过去式过去分词、定语从句、宾语从句，

多阅读科普类文章。

B班听力选择题中，有24人失分，仍是B班所需攻克重点。错误率最高的第13题中信息

众多，同学们没能审清题意并正确筛选信息。因此，B班同学需要训练审题、信息理解与筛选

的能力。在听力填表中，B班平均分仅为3.97，一方面同学无法理解听力，另一方面同学无法

正确拼写单词。单选题失分严重，经梳理得出最薄弱的三个知识点——冠词、介词、定语从

句，而完型与阅读的失分主要源于学生不熟悉单词。因此，B班的教学重点任务在于督促学生

记忆词汇，在此基础上加入一定语法训练以及阅读训练。

综上所述，通过智学网对于学情的梳理必须细致，才能把握两个班级的弱项并对症下药。

通过人人通、智学网及口语2.100进行分层教学。

（1）人人通补充学习资料。首先，老师们可以在人人通上为同学们补充学习资料供同学

下载。一方面，人人通上有各地名师针对各种语法知识点录制的微课，经过老师认真筛选，分

享到空间，供语法点有缺漏的同学观看。另一方面，许多同学喜欢刷题，但是这些题目未经筛

选，有的超纲，有的不严密。因此老师们经过筛选，A层以各地质检的完型填空、CD篇阅

读、短文填空及《21世纪报》为主，B层则重点关注完型填空与ABC篇阅读。

其次，鼓励同学们进行阅读打卡。许多同学对于阅读理解较为反感，对于英语