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从光学谈大学与中学物理教学的衔接

2011年第5期物理通报大学物理教学

从光学谈大学与中学物理教学的衔接

朱伟玲吴登平何颖君陆霁苏燕飞胡素梅于军

(广东石油化工学院广东茂名525000)

摘要:分析了中学光学与大学光学的教学问题与特点,并就大学与中学

光学教学内容衔接问题的处理提出

个人的看法.

关键词:大学物理中学物理光学教学衔接

1引言

理工科大学物理是大学一年级新生的一门公

共课,它与中学物理教学的目标,内容,方法,手段等

均不相同.大学新生已习惯中学物理的教学模式,难

于适应大学物理的教学.如何处理好大学物理与中

学物理教学的衔接问题,是每位大学物理教师必须

面对的问题;物理同仁也作了大量有益的探索¨J.

实际上,处理好大学物理与中学物理的教学衔接问

题,最终是具体到物理学中力学,热学,电磁学,光

学,量子物理等各个分科的教学衔接问题.本文侧重

从光学部分的衔接问题进行一些分析.

光学是物理学中一个古老而充满活力的学科,

包括几何光学,波动光学,量子光学和现代光学等分

支.在科学技术及社会生活中,光学的原理与应用具

有重要的地位.从中学到大学,光学都是物理教学中

不可忽视的教学内容.但是,不同层次的光学教学内

容,要求以及相应的教学方法均不相同.因此,大学

光学与中学光学教学的衔接,包括教学理念,教学内

容及教学方法(含相应的实验方法)等多方面的衔

接,且各方面的衔接是相互联系,相互支撑的.作为

光学教师,必须同时处理好各方面的衔接.限于篇

幅,本文主要讨论光学教学内容处理的衔接问题.做

好光学教学内容处理上的衔接,笔者认为可从如下

几方面考虑.

丰广东石油化工学院教育教学改革研究课题,项目编号:204208

作者简介:朱伟玲(1965一),女,广东高州人,教授,主要从

事大学物理,激光与光电子技术的教学与研究.

一

6—

2明确大学光学与中学光学的区别与联系

对比《理工科类大学物理课程教学基本要

求》与《普通高中物理课程标准》』,可以清楚地

看出其中光学部分在大学与中学的教学内容,要求

上的区别与关联.

2.1大学光学与中学光学教学内容与要求的不同

初中物理中,要求通过实验观察,探究几何光学

的一些现象与规律.如光在同种均匀介质中的传播

特点,光的反射和折射的规律,平面镜成像时像与物

的关系,凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,凸

透镜成像的规律与应用,白光的组成等等.初中光学

强调过程性要求,体会光学与科学技术,社会的关

系,而终结性的要求多为”了解”或”知道”.

高中物理课程标准中,光学教学内容同时包括

了几何光学,波动光学,量子光学,现代光学的内容.

通过实验观察,理解折射定律,透镜成像的规律,了

解相关光学仪器(照相机,显微镜,望远镜等).认识

光的全反射现象及应用,认识光纤技术对经济社会

生活的重大影响.通过实验认识光的干涉,衍射,偏

振现象以及在生活,生产中的应用.根据光电效应及

康普顿效应,体会光的波粒二象性.了解激光的特性

和应用,了解常见固体和气体激光器的原理.高中光

学同样强调过程性要求,知道并会运用折射定律,透

镜成像规律及衍射规律的数学表达式解决实际问

题,但不强调理论的完整性.

《理工学科大学物理课程教学基本要求》对光

学教学作了如下的要求:系统介绍几何光学的基本

定律和近轴光学成像的分析方法.重点讲述光的干

2011年第5期物理通报大学物理教学

涉和衍射,使学生掌握判断波的基本特征.通过干涉

和衍射,以及一些光学器件在现代工程技术中的应

用原理学习,使学生理解光栅光谱的特征以及光谱

分析的意义,了解光学精密测量的基本方法.充分运

用多媒体手段展示干涉和衍射现象的规律及其变

化,单缝衍射对光栅衍射的调制作用及缺级现象,偏

振光的获得等内容,帮助学生加深对光学基本理论

的理解.突出讲授光的波粒二象性的物理思想.通过

自选专题的学习,进一步拓展对激光,信息光学等知

识的了解.经过大学阶段的学习,理工科学生能较全

面掌握几何光学和波动光学的成套理论及相关应

用.对量子光学及现代光学的原理与应用有了进一

步的理解.

可见,大学物理和中学物理中,光学部份的内容

与要求是不同的.中学内容重点在几何光学,大学重

点在波动光学,尤其是干涉和衍射的理论分析与应

用.中学的要求停留在”知道”或”了解”水平上,而

大学物理则要求”理解”与”掌握”其基本原理,强

调学科理论框架的建立和方法论的理解.

2.2大学光学与中学光学教学内容与要求的关联

性

尽管大学光学与中学光学教学内容与要求不

同,但