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4《乡愁》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课(统编版)
主备人
备课成员
教学内容
《乡愁》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课(统编版):
本节课教学内容为统编版九年级上册语文教材第六单元第2课《乡愁》。本节课主要围绕余光中所著的《乡愁》展开,包括诗歌的朗读、理解诗歌内容、分析诗歌的表现手法以及探讨诗歌的主题。
教学内容主要包括:
1.学习诗歌《乡愁》的生字词及诗歌结构。
2.理解诗歌中“乡愁”这一主题的内涵。
3.分析诗歌中运用到的比喻、象征等修辞手法。
4.感受诗歌的韵律美、意境美。
5.探讨作者的情感表达及诗歌的主题意义。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标分析如下:
1.语言建构与运用:培养学生准确朗读诗歌,理解并运用诗歌中的生字词,提高语言理解和表达能力。
2.思维发展与提升:通过分析诗歌的修辞手法和结构,锻炼学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。
3.文化传承与理解:引导学生感受诗歌中的家国情怀,传承中华优秀传统文化,增强文化自信。
4.实践创新:鼓励学生结合个人经历,创作以“乡愁”为主题的诗歌,提升创新意识和实践能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了基本的诗歌阅读和理解方法,能够识别并理解诗歌中的意象和情感。
-学生对诗歌的修辞手法如比喻、象征有一定的了解和认识。
-学生在之前的学习中已经接触过余光中的其他作品,对作者的风格有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对诗歌有较高的兴趣,愿意通过诗歌来感受和表达情感。
-学生具备一定的文学鉴赏能力,能够分析和欣赏诗歌的美。
-学生学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的偏好小组讨论,有的更倾向于朗读和感受。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能对《乡愁》中的一些生字词和复杂句子理解有困难。
-学生可能难以深入理解诗歌的深层含义和情感表达。
-学生可能在分析诗歌的修辞手法时感到困惑,难以准确把握。
-学生在创作以“乡愁”为主题的诗歌时可能缺乏灵感,难以发挥创意。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法:采用讲授与讨论相结合的方式,首先通过讲授介绍《乡愁》的背景及诗歌的基本知识,然后引导学生进行小组讨论,分享对诗歌的理解和感受。
2.教学活动:设计诗歌朗读比赛,让学生通过朗读感受诗歌的节奏和情感;进行角色扮演,让学生扮演诗人,表达乡愁之情;开展写作练习,鼓励学生创作以“乡愁”为主题的短诗。
3.教学媒体:使用多媒体播放《乡愁》的朗读录音,展示诗歌相关的图片,以增强学生对诗歌情感的体验和理解。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以提问方式引导学生思考:“你们有没有想过,远离家乡的时候,心中会有怎样的感受?”让学生分享自己的经历和感受。
-回顾旧知:简要回顾之前学过的诗歌知识,如诗歌的基本结构、常见的修辞手法等,为学习《乡愁》打下基础。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:
-介绍余光中的生平和《乡愁》的创作背景。
-分析《乡愁》的结构和主题,引导学生理解“乡愁”的内涵。
-详细讲解诗歌中的生字词和修辞手法,如比喻、象征等。
-举例说明:
-通过朗读诗歌,指出具体的比喻和象征,帮助学生理解诗歌的意境。
-分析诗歌中的情感变化,说明作者如何通过词语和句子表达乡愁之情。
-互动探究:
-分组讨论,让学生分享对诗歌的理解和感受。
-指导学生进行诗歌朗读,注意语气、节奏的把握。
-邀请几名学生上台表演角色扮演,表达诗人的情感。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:
-让学生独立完成一首以“乡愁”为主题的短诗创作。
-分享创作的诗歌,互相评价和讨论。
-教师指导:
-在学生创作过程中,提供必要的指导和帮助。
-对学生的诗歌作品进行点评,指出优点和需要改进的地方。
-引导学生从诗歌的结构、情感表达、修辞手法等方面进行深入探讨。
4.总结与作业布置(约5分钟)
-总结本节课的主要内容,强调诗歌中的情感表达和修辞手法。
-布置作业:要求学生课后熟读《乡愁》,并选择一首自己最喜欢的诗歌进行背诵。
5.课后延伸(不计时)
-鼓励学生在家中与家人分享《乡愁》的学习心得,增进家庭文化氛围。
-建议学生阅读余光中的其他诗歌,拓宽文学视野。
学生学习效果
学生学习效果显著,具体体现在以下几个方面:
1.知识掌握方面:
-学生能够准确朗读并背诵《乡愁》。
-学生理解了“乡愁”的内涵,能够用自己的语言描述诗歌的主题。
-学生掌握了诗歌中的生字词,能够在语境中正确运用。
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