21 古诗三首 出塞（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版.docx

21古诗三首出塞（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21古诗三首出塞（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《出塞》，选自2023-2024学年语文四年级上册统编版教材。主要包括理解诗歌的主题思想、掌握诗歌的基本知识、学习诗歌的鉴赏方法以及诗歌的背诵与默写。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《出塞》这首诗，让学生进一步巩固对古诗的理解和欣赏，提高对古典文化的认识。同时，结合已学的古诗知识，如诗歌的结构、韵律、修辞手法等，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受作者的情感，从而提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《出塞》，学生将提升对中国古代诗歌的鉴赏能力，增强文化自信，理解并传承中华民族优秀传统文化。同时，通过分析诗歌的情感与意境，学生的审美情趣和创造力得到激发。思维发展方面，学生将学会通过文学作品来思考历史与当下，培养批判性思维和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-《出塞》诗歌内容的理解：要求学生准确把握诗中的意象，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，理解诗人表达的边塞风情和对战争的深刻感受。

-诗歌的情感分析：引导学生深入体会诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望，感受诗中的爱国主义情感。

-诗歌的背诵与默写：确保学生能够准确背诵和默写出《出塞》全诗，增强记忆力，提高语言表达能力。

2.教学难点

-诗歌的修辞手法理解：如“秦时明月汉时关”中的互文手法，学生可能难以理解其含义和作用。教师需要通过具体例子解释互文手法的运用，帮助学生掌握。

-诗歌的意境感受：诗中的“长云暗雪”等意象，学生可能难以想象其场景。教师可以通过图片展示或生活化的比喻，帮助学生构建起相应的意境。

-诗歌的历史背景了解：学生对“出塞”的历史背景可能不熟悉，教师需要通过介绍汉朝与匈奴的关系，帮助学生理解诗中表达的边疆守卫的重要性。

-诗歌的情感表达：诗中的悲壮情绪，学生可能难以准确把握。教师可以通过引导学生在生活中寻找类似的情感体验，帮助学生更好地理解诗人的情感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的历史背景、作者生平和创作意图，帮助学生全面理解诗歌内容。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，激发学生的思考和探究兴趣。

3.情境教学法：通过创设情景，如模拟边塞环境，让学生身临其境地感受诗歌的情感，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌的背景资料和意境图片，帮助学生直观感受诗歌的意境。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行诗歌的朗读和背诵练习，提高学生的语音表达和记忆力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌解析，拓展学习内容，丰富学生的知识视野。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，例如“同学们，我们已经学过哪些古诗？它们分别描绘了怎样的情景？”然后介绍《出塞》的作者王昌龄及其创作背景，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-分析诗歌结构：讲解《出塞》的四句诗各自描绘的景象，如第一句“秦时明月汉时关”描绘了边塞的历史沧桑感。

-解释重点词语：如“长云暗雪”的意象，解释其在诗中的象征意义，帮助学生理解诗歌的情感。

-感受诗歌意境：通过多媒体展示相关图片，让学生直观感受诗中的边塞风光，理解诗人对战争的感慨。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-诗歌朗读：分组朗读《出塞》，注意语气、节奏的把握，感受诗歌的韵律美。

-情景再现：让学生模拟边塞士兵，用自己的语言描述诗中的情景，增强对诗歌的理解。

-诗歌默写：随机抽取学生默写《出塞》中的任意两句，检验学生对诗歌的记忆。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-情感理解：讨论诗人在《出塞》中表达的情感，例如“同学们，你们认为诗人在描绘边塞风光时，传达了怎样的情感？”

-修辞手法：分析诗中的修辞手法，如互文、比喻等，例如“请大家找一找诗中使用了哪些修辞手法？”

-诗歌与现实联系：探讨诗歌与现实生活的联系，例如“诗中的边塞守卫与我们现在的生活有何相似之处？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调《出塞》中的重点词语和情感表达，总结学生在讨论中的亮点，如“同学们今天对《出塞》的理解很深刻，尤其是对边塞风光的描绘和诗人情感的把握。”同时提醒学生在课后继续