《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

《梦游天姥吟留别》教学设计，2024-2025学年统编版高中语文必修上册，教学内容主要包括：

1.教材章节：第四单元《古代诗歌阅读》中的《梦游天姥吟留别》。

2.内容列举：诗的作者李白及其生平简介，诗歌的创作背景，诗歌原文，诗歌的意象、情感及表现手法，诗歌的艺术特色等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌的意象、情感及表现手法，培养其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解李白及其诗歌在中国古代文学史上的地位，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发其创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《梦游天姥吟留别》的创作背景及作者李白的相关知识。

2.分析诗歌中的意象、情感及表现手法。

难点：

1.理解诗歌中抽象的意象及其深层含义。

2.领悟诗歌的艺术特色及创作技巧。

解决办法：

1.创作背景及作者知识：通过课前资料搜集，介绍李白的生平和创作背景，帮助学生建立知识框架。

2.意象分析：通过引导学生在诗歌中找出具体意象，讨论其象征意义和情感表达，借助多媒体展示相关图片，增强直观感受。

3.情感表现：组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌情感的理解，教师总结并提炼关键点。

4.艺术特色及技巧：通过对比分析李白的其它诗歌，让学生发现《梦游天姥吟留别》的独特之处，并探讨其创作技巧，教师适时点拨。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：搜集《梦游天姥吟留别》相关的背景资料、诗歌意象图片，以及李白其他诗歌作品，制作成PPT或视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：提前安排好座位，确保学生能清楚看到投影，并方便小组讨论。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一幅描绘天姥山的美丽图片，引导学生关注图片中的自然景观，提问学生：“你们认为这样的景色能否激发诗人的灵感？”接着简要介绍李白的生平及其在诗坛的地位，引导学生进入《梦游天姥吟留别》的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景，包括李白创作此诗时的社会环境和个人心境。

（2）分析诗歌中的意象，如“天姥山”、“云海”、“镜湖”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的象征意义。

（3）讲解诗歌的情感表达和艺术特色，如李白的豪放诗风、独特的夸张手法等。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达。

（2）分组讨论诗歌中的关键字词，如“梦”、“游”、“别”等，探讨其在诗歌中的作用。

（3）让学生尝试用自己的语言复述诗歌中的画面，锻炼其语言表达和想象力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《梦游天姥吟留别》中哪一句最打动自己，并说明理由。例如：“海客乘风破万里，江天一夜雨飕飕。”这句诗描绘了壮阔的景象，展现了诗人的豪迈情怀。

（2）分析诗歌中的情感变化，如从开始的兴奋向往到最后的孤独悲伤，讨论这种情感变化的原因。例如：诗歌中“白日依山尽，黄河入海流。”反映了诗人对美好景色的留恋和离别的哀愁。

（3）探讨李白诗歌的艺术特色，如何运用夸张、比喻等手法表现自然景观和情感。例如：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”通过夸张的手法突出了天姥山的雄伟壮观。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括《梦游天姥吟留别》的创作背景、意象分析、情感表达和艺术特色。强调诗歌中李白对自然景观的赞美和对人生哲理的思考，让学生体会到古代诗歌的魅力和深刻内涵。同时，总结学生在讨论中的表现，鼓励他们继续深入学习和探索。

知识点梳理

1.作者及创作背景

-李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，以豪放、奔放的诗风著称。

-《梦游天姥吟留别》是李白在流放途中创作的一首五言古诗，表达了他对自然美景的向往和对人生哲理的思考。

-创作背景：李白因政治原因被贬谪，流放途中经过天姥山，受到山川景色的启发，创作了这首诗歌。

2.诗歌原文及翻译

-原文：《梦游天姥吟留别》全文，包括诗前的序言和诗后的跋文。

-翻译：对诗歌原文进行逐句或逐段的现代汉语翻译，帮助学生理解诗歌内容。

3.诗歌意象

-“天姥山”：象征着高远、壮丽的自然景观，也反映了诗人对理想境界的追求。

-“云海”：描绘了壮观的景象，同时也象征着诗人内心的变幻莫测