2.1 感受我们的呼吸 教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版.docx

2.1感受我们的呼吸教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：感受我们的呼吸

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学四年级上册教科版

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，理解呼吸过程中气体交换的原理。

2.科学思维：培养分析问题和解决问题的能力，理解呼吸对身体健康的影响。

3.科学态度：激发对生命现象的好奇心，培养尊重生命、关注健康的意识。

三、重点难点及解决办法

1.重点：

-理解呼吸系统的组成。

-掌握呼吸过程中气体交换的原理。

2.难点：

-呼吸过程中气体交换的具体机制。

-将抽象的呼吸原理与实际生理活动联系起来。

解决办法与突破策略：

-利用模型或动画演示呼吸系统的结构和呼吸过程，帮助学生形象化理解。

-通过小组讨论和实验观察，让学生亲自体验呼吸过程，增强直观感受。

-设计互动性问题，引导学生思考呼吸对身体健康的影响，促进知识的内化。

-在课堂上提供实例，如运动员的呼吸训练，帮助学生将理论与实际结合。

四、教学资源

-教科书《科学四年级上册教科版》

-呼吸系统结构模型

-人体呼吸动画演示

-实验材料（如：气球、塑料管、水等）

-互动白板或投影仪

-教学PPT

-实验操作指导手册

-课堂讨论引导问题清单

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问：“同学们，你们知道我们是怎么呼吸的吗？”引发学生对呼吸过程的兴趣。

-简要回顾上节课学习的身体系统知识，引出本节课的主题：“感受我们的呼吸”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解呼吸系统的组成，包括肺、气管、鼻、口腔等，并展示呼吸系统模型。

-解释呼吸过程中的气体交换原理，使用动画演示氧气和二氧化碳的进出过程。

-举例说明呼吸对身体健康的重要性，如运动员通过呼吸训练提高肺活量。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组进行呼吸实验：学生使用气球和塑料管模拟肺的扩张和收缩，感受呼吸过程。

-观察并记录实验中气球的变化，理解气体交换的原理。

-通过实验操作，让学生亲自体验呼吸的节奏和深度。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论呼吸过程中遇到的问题，例如：“为什么运动时我们会呼吸得更快？”

-分享实验中的观察和感受，如：“在模拟呼吸实验中，你有什么发现？”

-探讨如何在日常生活中提高呼吸效率，例如：“有哪些运动可以帮助我们提高肺活量？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括呼吸系统的组成、呼吸原理和呼吸与健康的关系。

-通过提问检查学生对重点知识的掌握情况，如：“谁能告诉我呼吸过程中最重要的两个气体是什么？”

-强调呼吸健康的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意呼吸的节奏和深度。

六、学生学习效果

-学生能够准确描述呼吸系统的组成，包括肺、气管、鼻、口腔等部位的功能和结构。

-学生通过观察和实验，理解了呼吸过程中气体交换的原理，能够解释氧气和二氧化碳是如何在呼吸过程中被吸入和排出的。

-学生能够通过模拟呼吸实验，感受到呼吸的节奏和深度，对呼吸有了更直观的认识。

-学生在小组讨论中积极分享实验观察结果和个人感受，提高了团队合作和沟通交流能力。

-学生能够结合日常生活经验，探讨如何通过运动和呼吸训练提高肺活量和呼吸效率，增强了对健康生活方式的认识。

-学生在总结回顾环节能够复述本节课的重点内容，表明他们已经掌握了呼吸系统的基本知识和呼吸健康的重要性。

-学生在学习后能够意识到呼吸对身体健康的影响，并在日常生活中开始关注自己的呼吸习惯，如深呼吸、正确的呼吸节奏等。

-学生通过本节课的学习，提高了对科学探究的兴趣，增强了观察、分析和解决问题的能力。

-学生能够将所学的呼吸系统知识应用到其他科学领域的学习中，如生物学、生理学等，实现了知识迁移。

-学生在课程结束后，能够用科学语言准确描述呼吸过程，并在讨论中展现出批判性思维和创造性思考的能力。

七、课堂

1.课堂评价

-提问评价：在课程进行中，通过设计针对性的问题，如“呼吸系统由哪些部分组成？”和“气体交换是如何进行的？”等，来检查学生对知识点的理解和掌握程度。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的困惑和掌握情况，对教学进度和内容进行适当调整。

-观察评价：在实践活动中，教师观察学生的实验操作和小组讨论，注意学生的参与程度、合作态度以及实验结果的准确性。通过观察，教师能够发现学生在实践操作中遇到的问题，并及时给予指导。

-测试评价：在课程结束时，进行简短的书面测试，以检测学生对呼吸系统知识的掌握。测试可